【湖畔光影】面向省学业水平检测，提高学生高阶思维能力——栖霞区四年级数学线上教研活动专题研讨

2020年6月9日下午，在金陵小学（仙林湖校区）开展了主题为面向省学业水平检测提高学生高阶思维能力的线上教研活动，栖霞区教师发展中心杨清友主任莅临指导。

第一节课由张祎宁老师带着四（5）班的学生，一起学习《三角形的分类》。张老师先借由回忆三角形的特征，把学生的关注点引到三角形的角的特征上，通过量一量的活动，让学生们一起认识了三角形各个内角分别是什么类型的角，然后让学生经历按照角的特点对三角形进行分类这一活动，明确了三角形可以分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。在之后判断三角形的练习中，在进一步巩固不同三角形的特征的同时，引导学生思考：如何快速判断三角形的类型，学生的“看最大的角”这一回答，引发大家的思考—为何看最大的角就可以判断一个三角形的类型？在学生一来一往的辩论中，学生不难发现钝角三角形和直角三角形可以用这个方法轻松判断，而对于锐角三角形来说，因为最大的角是锐角，其他两个小的角也是锐角，这样这个三角形也一定是锐角三角形。

 

经历了以上的学习和探讨学生们已经对锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形的判断和特点有了较为完善的认识在此基础上，张老师让学生按自己的理解画出了三角形分类的示意图。虽然画法不同，但都体现出锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形是三角形这个整体的一部分

   第二节课，由吴晗老师带同学们通过四次活动来认识《等腰三角形和等边三角形》。

在认识等腰三角形时，通过量一量，认识了等腰三角形有两条相等的边。通过做一做、折一折，让学生在做等腰三角形的活动中发现等腰三角形的其他特征，如：等腰三角形有两个相等的角，等腰三角形是一个轴对称图形等。这个过程其实也是运用定义解决问题的过程。

在认识等边三角形时，量一量让学生知道了，有三条相等边的三角形是等边三角形。之后折一折的活动中，老师先给出一定指导，借助“小老师”带着同学们一起理解示意图，明确方法。最后学生在验证等边三角形的过程中，进一步理解等边三角形特征。

整节课吴晗老师带领同学们在做中学，借助操作进一步认识了等腰三角形和等边三角形的特点，整堂课氛围有趣，学生参与度很高。

 

第三节课，由华琴副校长带领四（4）班同学一起对《三角形练习课》展开教学。

先通过回顾三角形按角分类，和按边分类的不同结果，帮助学生复习旧知，为加下来的教学打下基础。再通过辩一辩、填一填、选一选、画一画等多样化的练习，从不同维度巩固所学知识。在练习中，华校长注重把课堂交给学生，让学生讲解，学生之间互相学习，互相点评，让学生站在课堂中央，既锻炼了学生的能力，也巩固了知识。

课堂的最后，华校长和同学们一起回顾本节课所用的知识点，将前面的学习串联起来，这样所学的内容不再是零碎的知识点，通过这节课的学习，学生将知识点串联成线，编制成网，进一步完善了认知结构。

 三节课结束后，栖霞区教师发展中心杨清友主任对本次教研活动进行了点评。

杨主任肯定了前两位老师在图形新授课堂中的教学安排，认识过程要由低到高，练习内容也要由低到高，这种阶梯式的安排也值得我们其他老师借鉴学习。

在新授教学结束后，如何上好练习课也是本次教研的重点。杨清友主任肯定了华校长的练习设计，习题基于前两节新授内容来设计，题型丰富而有针对性，内容难度上层层递进，有基础的识别图形、有考察是否掌握图形特征的，也有利用图形特征分析解决问题的。相对于结果，在练习中更注重学生解题思路。

最后杨清友主任也提醒我们年轻教师，教学中要体现省学业水平测试当中对学生六个领域、四个层次当中的三个层次的教学。在课堂教学过程中必须要认识到每一个活动、每一个内容是为了达成哪一个层次。在教学过程中要将教学目标细化，真正的明确目标，要将教学目标和教学过程中安排的教学内容和教学环节一一对应起。

在练习设计中要注意设计不同层次的、不同形式的、不同要求的练习题，数学学习要想形成技能、提升能力，必须要有一个系统的有计划的训练。

 

短短的半天教研，让我们知道了在新授教学的课堂里，我们要树立目标意识，把锻炼学生思维能力落实到每一个教学环节的设计上、每一节教学活动的实践上，真正的提高学生高阶思维能力；在练习设计上，要尝试整合创编新题型，设计要多样，层次要鲜明，让学生既有知识的输入也有知识的输出。