【湖畔·童化课堂】研探角秘 深耕课堂育新苗 ——数学校本研修之课例研讨（267）

2025年5月27日上午，金陵小学（仙林湖校区）二年级数学教研组举办了一场教研活动，孔老师带领二14班的孩子们深入学习了《角的初步认识》这一课题。

【课前慎思】

孔老师深知二年级学生对"角"字的了解并不陌生，生活中也常能见到角的存在，但对于角的定义仍然较为模糊的。孩子们通常将尖尖的部分视为角，对其几何概念认识有限。为了让学生理解"从一个顶点引出的两条射线构成角的概念，孔老师精心设计了教学内容，确保教学深浅适度，让学生在直观体验中形成正确的角的认识。因此本节课的教学重点在于引导学生通过直观感知来理解角的大小与两边张开的程度相关，而与边的长短无关。

【课堂实录】

一、情境导入

孔老师通过展示日常生活中常见的带有角的物体图片，如数学书、剪刀、钟表等，引导学生观察并思考：“这些图片中有什么共同的图形？”以举旨在让孩子们初步感受角在生活中的存在，激发他们对学习的热情。孩子们纷纷举例，分享生活中见到的角，进一步体会数学与生活的密切联系。

二、探究新知

“角的初步认识”一课，直观性与操作性并重，孔老师精心设计了认角、画角、比角等互动环节，让学生们积极参与其中，通过视觉、触觉等多感官的参与，孩子们在实践活动中逐渐构建起对角的理解，丰富了空间概念，将抽象的知识变得具体而生动，充分体现了新课标的发展理念。

1. 认识角的各部分名称：孔老师使用三角尺示范角的顶点和边，让学生触摸并观察，理解角是由一个顶点和两条直直的边组成的。随后，孩子们分组在教室中寻找角，相互指认，深化对角的认识。

1. 画角：孔老师演示画角技巧，先画一个顶点，再从该点向两侧画射线，构成一个角。孩子们尝试绘画，孔老师在旁细致指导，纠正他们画角时的误区。。

2.  比较角的大小：孔老师展示了两个大小相近的角，引导孩子们思考如何比较它们的大小。在小组讨论中，孩子们提出重叠法，即以角的顶点和一条边为基准，比较另一条边的位置。通过实践，他们发现角的大小仅与两边张开的幅度有关，开口越大角越大，开口越小角越小，角的大小与边的长短无关。

三、巩固应用

针对低年级学生注意力易分散的特点，孔老师设计了富有趣味的闯关游戏，让学生们在预约的游戏中掌握角的知识。在教学过程中，孔老师与学生保持良好的互动，通过拍手、跺脚等形式判断图形是否为角。这不仅检验了孩子们对知识的掌握，也有效保持了他们的学习兴趣，更让他们感受到数学学习的乐趣。

【课后争鸣】

随着课程的结束，数学教研组的教师们开展了深入的研讨。孔老师凭借其亲切的态度、饱满的热情和智慧，巧妙地将数学理论与现实生活结合起来，从生活化的视角出发，导入新的教学内容，让学生感受到数学与生活的紧密联系，进而唤起了他们对数学的热情，提升了他们运用数学的能力。例如，在引导学生发现教室内的角落这一活动中，学生们积极参与，纷纷指出课桌、黑板、门等教室内的各种角落，这一过程充分展现了数学与日常生活的紧密关系。通过触摸角、画角、比角、判断角等多种互动，学生们在轻松愉快且充满兴趣的环境中融入了孔老师创造的教学场境促使他们运用多种感官参与学习，亲身体验知识生成的过程，从而构建起角的直观表象，加深了对角的理解，并培养了空间观念。

未来，我们将继续深耕教研，以更科学的方法助力学生成长，让数学课堂绽放更多精彩！