【湖畔光影】第四届“石抱树”杯青年教师课堂教学竞赛之科学学科

   2019年12月25日，为促进青年教师发展，有效地提高课堂质量，创建高效课堂，南京市金陵小学仙林湖校区举办了第四届“石抱树”杯青年教师课堂教学竞赛。本次参加赛课的老师为科学组四位教师，担任评委的为教学经验丰富的李莉老师和张妮老师，赛课课题为《声音的产生》。

   《声音的产生》是三年级下册第三单元第一课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。郝梦梦老师在三6班执教《声音的产生》，通过阿凡提收集到的各种各样的声音引出“声音是怎样产生的呢？”在情境中教学，有益于激发三年级孩子主动探究的欲望，在通过一次又一次地问题攻克，最终揭示声音产生的奥秘。

  “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于三年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验学生也有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。王珊珊老师在三7班执教《声音的产生》，通过声音可以传递信息导入，接着引导学生用一个塑料袋制造出声音，学生们进行小组合作，课堂氛围活跃！通过层层递进的活动，严谨地逻辑把握住课堂重难点。

  每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。陈雪娇老师在三8班执教《声音的产生》，通过听音大赛把学生的注意力紧紧抓住，关于声音你有什么想研究的呢？要想研究声音，首先就要知道声音是怎样产生的，学生们动手动脑做研究！

   听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来，并以此将学生思维的触角引向校园、家庭、社会等生活的空间，拓展了学生的思维。常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。汤亚老师在三9班执教《声音的产生》，通过听声音猜事物导入，学生在课堂上充分感知发声现象，引导学生将注意力从发声的动作落到发声体发声时的现象，从而突破本节课的重点。 

   在本次赛课中，青年教师从关注学生思维发展出发，突出学生主体地位，锻炼孩子动手能力，在做中学习。课堂教学竞赛不仅为年轻教师搭建自我展示与磨练的舞台，也为彼此提供了学习研讨的机会，科学组的教师们共同学习，彼此帮助，一起成长！