【湖畔·童化课堂】借助观察物体 培养空间观念——数学校本研修之课例研讨（243）

2024年12月周二上午，金陵小学（仙林湖校区）数学二年级小组校本研修活动如期展开。李睿妮老师带领着二（17）班的孩子们在班级教室进行《观察物体》教学。

【课前慎思】

所谓空间观念，是指个体图形的形状、大小及位置关系的认知，它是形成空间想象力的经验基础。为此，对于低年段的学生，他们需要有丰富的观察经验，才能在有需要的时候唤醒自己脑海中观察到的物体的表象，从而达到对物体位置关系的认知，进一步发展学生的空间观念。《观察物体》是教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？这三个问题是本节课需要提前思考的问题。

【课堂实录】

本节课主要分为三个板块，课前，通过《盲人摸象》的成语故事进行导入，目的让孩子明白：从不同角度观察物体，看到的形状可能不同。

第一板块，结合生活，感受观察。呈现学生熟悉的教室与学校图片，让学生学会判断前后观察的区别与校内外观察的区别。从而感受到，生活中需要从多个角度观察物体。

接着，李老师在“改变位置观察”的活动中，注重学生两个能力点的落实。一是组织学生通过多种方式，将所看到的图形在脑中形成表象。教师有意识地引导学生从不同角度去观察小猴，分别站在小猴的正面、背面、侧面等不同的角度去观察。当学生回到自己位置后，想一想，动口说一说在不同的位置看到了小猴的哪一面，看到的小猴是什么样子，有什么特征、标记等，使学生对所观察的物体更加清晰明确。二是重点观察、对比辨析。从小猴左、右两个侧面看到的形状基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，对于不好区分的面，李老师引导学生反复对比观察，并引发学生的思考：在刚才观察小猴的时候，从哪两个位置看到的形状比较相似？它们的区别在哪里？

第三板块，情景模拟，建立模型。李老师设计了摄影展这个现实情境，通过模拟现实情景，让学生结合刚才所学，进一步体会从不同角度观察、描述、比较，从而直观的发现其中的规律，了解从不同角度观察的物体形状可能不同，也可能相同，学生对于观察物体的方法模型在无形中建立起来。

【课后争鸣】

课后，在小组内展开热烈地研讨，组内老师不仅表扬了本节课的可取之处，也提出了可行建议：数学是研究数量关系与空间形式的科学，要求学生和教师发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，为此教师在上课过程中要注意语言的严谨性、规范性、科学性。教学语言的设计可以参考新课标或者教参，比如：我在小猴左边时，我能看到小猴的脸朝着观察者的左手边。数学语言固然讲究简洁与优美，但若不能合理推出结论，该完整的时候还是要完整的说出来。

本次教研活动在深思熟虑与互动交流中展开，教师们在思想的碰撞中互相启发，携手共进。我们的初心始终如一，奋斗的脚步从未停止，教研活动不仅是一次灵魂的唤醒，更是一场诗意的修行。我们深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长，让教研之花精彩绽放。