【博学广志】科学教学与校本特色融合 助力提升学科素养 ——南京市金陵小学（广志路校区）承办小学科学区级教研活动

为了全面提升栖霞区小学科学教师的课堂教学与校本特色融合教学的能力，为教师们提供相互学习、相互促进、共同提高的活动平台，2023年4月13日上午，由南京市栖霞区教师发展中心主办、南京市金陵小学广志路校区承办主题为“儿童视角下中草药融通科学课程的开发探索”的小学科学教研活动，在南京市金陵小学广志路校区如期举行。栖霞区科学教研员高伟老师及全区各学校科学教师参加了本次活动，我校徐海龙副校长、潘昌先副校长也参加了本次活动。

活动安排：

活动伊始，金陵小学广志路校区教学校长潘昌先代表学校向参会的各位专家、教师表示欢迎。同时也对学校的中草药校本特色课程进行了介绍。

课例展示：

第一节课

杨倩《苍术发霉了吗？》

第一节课是由杨倩老师执教的五年级《苍术发霉了吗？》。杨老师这节课通过制作防疫香囊引出本节课的研究对象“苍术”，苍术发霉了吗？在不同物品的观察和对比中描述自己的观点。在师生共同的讨论下，制定“比较观察”和“资料阅读”这两种方案展开搜证。为了全员参与和搜证全面，先两人搜证到四人汇总，完成最终的搜证单。通过分析，发现苍术没有发霉的条件和霉的形状，从而得出苍术没有发霉这个结论。这到底是什么呢？通过询问专家发现是析霜现象，拓展其他会析霜的中草药，让学生更有兴趣课后继续了解中草药的析霜现象。

第二节课

严黛苏《蒲公英种植准备》

第二节课是由严黛苏老师执教的三年级《蒲公英种植准备》。严老师这节课以品蒲公英茶导入，聚焦种植蒲公英需要哪些准备，老师带着学生一起概括种植准备的五要素，接下来整理归纳资料里的信息，使用挑战赛的形式进行，第一轮先划出关键词，再用简洁易懂的词语来概括，第二轮学生和组内小朋友分享交流第一轮的成果，第三轮使用组间评价的方式，最后再上台展示最终形成的种植方案。

第三节课

张妮《蒲公英发芽了吗？》

第三节课是由张妮老师执教的三年级《蒲公英发芽了吗？》。张老师这节课通过对之前种植的蒲公英发芽情况的集体观察与反思，聚焦到“哪些因素影响蒲公英种子的发芽”这个问题上。第一次师生共同设计并验证：有无土壤是否会影响种子发芽并得出结论。第二次学生独立设计并评价“蒲公英的发芽与温度有关吗”的研究计划。通过对学生较困扰的温度这个影响因素设计简单的对比实验，引导学生经历“问题—假设—实验设计-完善实验设计”的科学探究过程，亲历控制单个变量进行对比实验设计和完善的过程。

在评课环节，栖霞区各学校的部分老师就今天所展示的三节课发表了自己的观点，首先老师们肯定了今天上课老师的优点，并对自己的疑惑之处提出了自己的见解，为献课的三位老师提供了宝贵的意见。

专家点评：

最后栖霞区教研员高伟老师对本次活动进行了精彩而详实的点评，细致地指出了这三位教师的亮点并提出了指导性的见解。他指出论证式教学的一般路径，从摆观点到解释，再进行搜证，最后基于证据再做解释。同时提出在科学教学中小组分工合作的一般过程，先分再合，合作的基础是分工，这也是三位老师在活动设计时的亮点。另外，科学课堂教学要立足基础，立足学生现状，关注课堂教学细节，注重学生对话。重视评价在课堂教学中的促进作用，灵活运用评价工具助力教学。

本次教学研讨活动，既是一次立足科学教学与校本特色融合的研讨，也为教师提供了学习、研讨和交流的平台，相信通过学习，老师们一定对科学教学与校本特色融合有了更清晰的认识，对实际教学中如何践行科学教学与校本特色融合也有了更加明确的方向！