【博学广志】与书香为伴 与梦想同行--美术组读书分享交流活动

读书是一种最美丽的享受。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。当你枯燥烦闷时，读书能使你心境愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心境愉快时，读书能让你发现身边更多完美的事物，让你更加享受生活。暑假期间，金小广志美术组每位教师利用闲暇时间静下心来阅读一本专业书籍，并于2022年9月8日上午在录播教室分享了自己的阅读感受。

葛瑞老师在读完尹少淳教授的《美术核心素养》这本书后说道:教师是教学活动的“导航者”，提升自己对核心素养的认知取向，是拜读这本书的初衷。而在理论与实践的交融下，教师只有进行自我反思，才能内化为自我的教学行为。因此，在丰富多彩的内容学习之后，我进行了有效地自我反思，尹少淳教授的这本书，对我的触动最大。美术学科提出了五个核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。通过自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，使自己在今后的教学活动中更灵活地调整自己的教育策略，使自己的专业素质在反思中不断的有效的提高和成长，把自己对生活的热爱之情，对传统文化的传承之情传递给学生，让学生逐步做到有兴趣的自学，有主题的自学、有主见的自学，从而形成自己的个性化教学。

梁舒羽老师说：这本书很大一部分都是记者与专家的一些对话的形式，非常有意思。中国的基础教育目前已由课程改革进入到“素养时期”，这就意味着，我们广大美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。美术观念和教学方式要跟上时代的发展。作为一名新时代的美术老师一定要革新自己的观念，提升自身素养才能教育好孩子。提升孩子的审美能力，让孩子有一双发现美的眼睛。尤其作为新时代的美术教师要时刻关注自己的学生，发现学生的闪光点。利用学生的闪光点去引导学生，要因材施教，每个学生对美的感受是不一样的，这就看老师的引导了。当今很多人认为学美术就是画画，上美术课就是老师画一幅画在黑板上，会画的同学跟着老师画。这种想法是错误的，误解了我们的美术课。我们的美术课堂是很有趣的，是老师带领学生去发现美，感受美，创造美的过程，而不是一味的简单模仿复制。

毕加索说：“我花了一辈子学习怎么样像孩子一样画画。”没错，儿童时期的想象力是难能宝贵的，就像成年的你无法再天马行空地想象一样。张天宇老师分享的《儿童的美术语言》这本书，就是希望能回到第一原理思维：儿童是否用自己的美术语言酣畅淋漓地表达了自己的思考和情感。

儿童美术教育不等同于学院式的成人教育，我们不能用成人理性的思维去干预孩子感性的表达与创造。我们在教学过程中要善于保护孩子的可贵童心，尊重他们的体验，呵护绘画的兴趣，激发创造灵感，从而引发孩子创作的激情和欲望。让孩子带着美的眼睛去感知周围的世界，从而感受生活的幸福与美好。对于语言表达能力还不完备的孩子来说，绘画就是她们最好的表达方式，也是孩子内心世界的外在反映，孩子们用绘画来表现他们眼中的世界，用绘画来表现自己的所见、所想、所感，对于孩子来说，每一幅作品都是他们内心要说的“话”。我们要学会读懂孩子们的画，通过绘画聆听孩子们的心声。

蒋小甜老师对《美术学科核心素养》这本书也有不同的感悟，她说：关于核心素养的概念理论我也是一知半解，为了理解深入一些我在网上购买了人民美术出版社出版的这本书，书中有关于美术学科素养的详细解读。美术教育是人类的基础素质教育之一。它不仅是一门艺术学科，同时，对于培养人类对于美以及空间的感知能力有着很大的用处。而这种美的感觉能力是需要从小就培养的，因此在小学阶段教师就应该着重培养孩子们对于美学的感知能力、欣赏能力和创造能力，因此就要求美术老师本身成为“美”的化身。美术学科提出了五个核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，我想这已经超越了“艺术”本身，素养培育中也潜移默化影响着学生三观的形成。

刘笑桐老师说：读了尹少淳先生的《美术学科核心素养》一书，体会最深的就是美术核心素养，美术学科的核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。通过美术课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

这次读书交流分享会，给组内每位教师都带来了新的知识和新的感悟。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。坚持读书是教师最起码的职业底线，尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“匠”的局限。