【博学广志】线上教研促提升 携手共进出实效 ——金陵小学广志路校区科学组校本教研（一）

特殊时期,特殊策略,本着“停课不停学,停课不停研”的理念。在冯云组长的组织下，针对科学课上遇到的一些问题，金陵小学广志路校区科学组于3月22日下午2点开展了第一次线上教研活动。本次教研的主题为“基于真科学的科学习惯培养策略研究”，主要从日常教学中出现的问题以及科学习惯的培养两方面来进行研讨。

对于科学课堂教学的分析，不同年级的教师也提出来一些不同的想法：

一年级

1. 课堂提问会出现与课堂无关的问题，经常出现重复其他同学回答的问题。

2. 对于学生倾听习惯的培养，学生会经常打断别的同学的发言，自顾自的讲话。

二年级

1. 个人发言的声音不大，需要教师去重复学生的发言，在小朋友发言的时候手还继续举着。

2. 小组实验时，小朋友缺少小组合作，并且出现争抢实验材料的问题。希望学生能够在组内解决一定的问题，而不是第一时间求助老师。

3. 学生记录等习惯的培养，可以通过盖章等形式来解决。

4. 实验中很多小组没有做到边观察边记录。

四年级

1. 个别班级的小朋友完全游离于课堂之外。

2. 讨论的环节，出现有的小朋友没有参与讨论。

3. 小组的汇报，没有人听，对着教师说，没有对着同学说。

4. 活动的过程中，很明显的不遵守课堂的记录。

5. 兴趣的缺失，对于课堂的参与度低。

针对这些课堂现状的分析，科学老师们也集思广益，提出了各种各样的策略来解决这些在科学课堂上出现的问题。对此，冯云组长也对大家的想法表达了赞同，之后播放了科学骨干教师的教学片段供大家学习课堂上的一些细节，对此，组内各位教师也觉得自己受益匪浅。

学习了骨干教师的教学片段之后，组内教师明白了对于科学习惯应该从小来培养，针对学生科学习惯的培养，冯云组长给大家安排了一定的分工，组内各位成员根据自己的内容，也进行了一定的说明。

冯云：对于如何倾听的习惯培养，别人发言时，目光要追随着讲话者，专心地倾听。应该学会边听边思考，考虑发言者说话的意思，能概述别人发言的重点。如果有不同意见，等别人讲完，经同意后发表自己的观点，大胆质疑。

王玲传：合作学习方式是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，但课堂上的合作学习流于形式的较多。学生缺少合作的知识和技能、不知道什么是真正的合作造成了小组合作的低效性，因此教师构建需要合作探究的学习模式，训练和培养学生合作交往的技能与习惯是十分必要的。交流作为学生在合作学习中必备的能力之一，也需要给予对应的指导，来帮助学生正确、高效地进行交流与讨论。

杨倩：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们：不管做什么事，事先都要有充分的准备。所以，小学生课前做好充分的准备，对于教师更好地开展课堂教学起着非常重要的铺垫作用。充分的课前准备是小学生实现课堂高效学习的前提。准备好各种学习用具，以便使用时能迅速拿出来，调整好上课的身体和精神状态，在比较兴奋的状态下能够提高学生学习效果。

严黛苏：关于设计实验。1-2是在教师的引导下知道实验要制定计划，3-4是在教师引导下能够进行简单的实验设计，5-6初步具备实验设计能力和控制变量的意识。意见不一致时，一个小组完全可以呈现两种或多种实验方案。学生其实很关心实验方案呈现出来后，是否能够进行实验。如果这个组的部分实验方案，在其他组也存在，那么就可以由其他组进行尝试，他们去尝试那一种其他组不存在的实验方案。关于实验记录。每人一张记录单可以做到人人有记录，督促每个学生都去关注到实验的过程。但有时部分实验不需要每人一个记录单，比如热胀冷缩，测量温度时；摆，记录时间时。这些记录数据，并不需要呈现出个人想法的记录单，不需要每人一个，一组一份就好。

学不停，研不止，有序高效开展线上教研活动为我们打下了坚实的基础。大家纷纷表示，当以此为契机，重视学习与反思，不断完善自身，努力提高个人专业水平和素养，促进教师的全面发展。