【湖畔·童化课堂】聚焦计算一致性，实现思维可视化——数学校本研修之课例研讨（204）

5月10日上午第四节课，五年级组数学校本研究如期举行，老师们齐聚五（11）班，研讨曹静老师执教的《分数的加、减混合运算》。

【课前慎思】

这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的，分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数、小数加减混合运算的顺序一样的，而具体的计算则放手让学生自主进行。学生可能依次通分，也可能很快找出三个分数的公分母，采用一次通分的方法进行计算，这里都给予肯定，对学生的要求是选择你自己喜欢的方法进行计算。本课中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。在解决这类问题时需要把被减数看作1，即整个“单位1”，要让学生自己体会。在练习中，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。在教学时，也需要对这两类问题进行了专门的比较和分析，帮助学生理清思路。

【课堂实录】

1. 复习导入，情境创设

曹老师根据学生的实际情况，课前先复习整数、小数加减法混合运算的解题方法，提出问题：那今天的学习的分数加、减混合运算的顺序和整数、小数的加减运算顺序一样吗？接着创设情境，分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系，让学生自主列式，并说一说算式中为何会出现数字“1”。同时通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数、小数加减混合运算的顺序一样的。

二、理解算理，掌握算法

列出算式、理清运算顺序后，曹老师鼓励学生充分利用已有对分数加、减法计算方法的理解，独立完成计算。随后组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

三、多次对比，练习巩固

最终曹老师带领学生整理出两类解题思路：一次通分和多次通分，并在方法上比较出各个题目的不同选择。在练习中，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。在教学时，曹老师也对这两类问题进行了专门的比较和分析，帮助学生理清思路。表示两者之间数量关系，不用加单位；表示具体数量时，需要加上单位。

【课后争鸣】

课后，组内老师一起进行了课后研讨， 老师们畅所欲言，发表了自己的见解，对课堂进行了精彩的点评。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，深耕课堂，潜心育人是教师的使命，我们将坚定探索步伐，继续砥砺前行。