【湖畔·童化课堂】重算理表达，悟计算方法——数学校本研修之课例研讨（198）

2024年4月57日上午，金陵小学（仙林湖校区）一年级数学老师进行小组研讨。本次教研由曹方老师带来练习课的复习研讨。

【课前慎思】

《100以内的加减法（不进位）》是苏教版一年级下册第四单元的内容，学生在本单元已经学习了整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数的计算。本节课将三种不同的题型放在一起进行对比沟通，引导学生在表达与交流中进行算理的分析与表达，能够提高计算的正确率。

【课堂实录】

本节课共分为三个环节：复习算理、对比练习、解决问题。上课伊始，曹老师先通过三种不同类型的计算，让学生说算理，掌握算法，在表达中清楚明晰辨别三类不同算式，计算方法是不同的。

随后，进行题组对比。先出示两位数加整十数、两位数加一位数的算式，明确都是把一位数加到两位数的个位、把整十数的十位加到两位数的十位；随后交换算式顺序，变成一位数加两位数、整十数加两位数，清楚无论整十数、一位数是在加好的后面还是前面，都要像刚才一样相加；最后打乱顺序的练习，进一下巩固算法。

接着，通过对算式比大小，进一步发展学生数感。看似简单的比大小，其基础方法是计算后得出结果，判断符号；进阶方法即通过找相同比不同来得出结论，培养学生观察能力；还可以通过估算的方法，判断得数是几十多来进行判断。小小的一道比大小的题目，让学生感受其解题方法的多样性。

最后，以问题解决作为本节课的最后一个环节。求被减数的实际问题是已知部分求整体的题型，都是用加法来解决，又通过表格题目的辨析，改变题目的已知条件和问题，来判断是否使用不同的算式，明确一道题在计算时符号选择，其核心是求整体用加号，求部分用减号，而算式的得出是用来回答问题的，可以以这些标准来进行判断所列算式是否正确。

【课后争鸣】

本节课虽然是节练习课，但是能够对本阶段所学新知进行对比巩固，尤其是计算的题组练习，看似一道简单的计算，却在过程中反复帮助学生理解算理、巩固算法，感受两位数加整十数、一位数的不同，无论算式顺序如何变化，都是将整十数的十位加到两位数的十位、将一位数加到两位数的个位；还有解决问题中，对一道题进行反复变式，理解条件不同、问题不同，所列的算式也是不同的。一年级组老师们还提出，可以增加一些说理题、辨析的讨论题目，如24+30、42+30、54+30，这三道算式中，4和3可以直接相加的是哪一道？其他两道为什么不能直接相加？为后面学生学习加法竖式打好基础。

练习课是将知识进行结构化的有效课型，能够打通不同课时之间的联系，帮助学生对近期学习的知识进行有效地沟通整合，形成结构化的知识体系与脉络，梳理不同知识点之间的联系与区别。路漫漫其修远兮，金陵小学（仙林湖校区）数学组的老师们，将在教研之路上继续探索，继续前行。