【博学广志】共读 共享 共成长——金小广志美术组校本主题研训活动

为进一步提高教师对2022版新课标的理解，切实把握新课标的理念和要求，并将其真正落实到课堂教学实践中。2022年11月11日上午，金陵小学广志路校区美术组的老师们汇聚一堂，开展新课标学习分享会，大家纷纷表达了这段时间自己的学习感受。

蒋小甜：新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品格和关键能力的培养，关注艺术与其他学科、生活、社会科技等的关联性，加跨学科教学，重视青少年综合能力的培养，以适应未来社会的发展。通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一些思考。首先教师要加强对新课标的认知和理解，认真研学和开展大单元、项目式等主题教学，以增强知识的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要根据《艺术课程标准(2022)版》的指向和要求，真正体现美术教育始终以学生发展为本。新课标的颁布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的能力和素养，只有这样才能活应发展的要求，在未来成为一名合格的美术教师。

葛瑞：美术新课标里的美术课程内容提到了学生对传统工艺的学习，课标要求低年段要体验传统工艺、中年段要学做传统工艺、高年段要传承传统工艺。我思考到在美术课堂中要融入到传统工艺的学习。先引导学生了解传统工艺的相关知识,让学生对传统工艺的内容,特点,诞生原因,艺术表现形式等有所了解,学生才能更好地向别人介绍这些工艺，并将其不断传承弘扬下去。中国传统工艺的诞生缘由各不相同,有的是生活所需,有的是娱乐自我,作为教师的我们在课堂中传承传统工艺的过程中需要带领学生探索传统工艺的深层内涵,让学生对这些工艺背后的民族智慧以及简单朴素的愿景有所了解,对传统工艺产生更多的认可。在教学中还需要组织学生动手实践这些传统工艺,帮助学生掌握简单的传统工艺制作技巧,以便于学生在将来能够更好地将其传承下去。

刘笑桐：美术新课标变化很大，有了一些新的改革动向。1.强调了学科的融合和跨学科教学。以及对创新的追求，决定不能一个学科单打独斗，需要综合跨学科。例如，美术学科课程内容包括“欣赏与评述”“造型与表现”“设计与应用”和“综合与探索”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构图更系统，更具有全面性。2.体现了课程改革的时代性和前瞻性。由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。每一学段详实阐述具体学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。4.实现基础教育课程目标的科学化、具体化。新美术课程标准解决知识技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在具体的课堂环节。5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具体反馈点在增添了学业质量的阐述。

张天宇：兴趣是学习美术的基本动力，在课堂上应该充分发挥美术教学的特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化成持久的情感态度。通过学习《艺术义务课程标准（2022年版）》这本书，受益匪浅。1.把握鉴赏课的性质，更新教师观念。将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，忽视情感智力。因此我们广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。2.多学科相结合，让学生主动参与，实现师生互动。美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，强调学生综合能力的培养，强调美术人文精神和审美能力等等。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居，充分帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。

朱晴艳：随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，从课程内容上将美术与音乐、舞蹈、戏剧、影视结合在一起，能够看出学科融合的重要性，这是本次课程方案的一大突破和亮点。同时课程方案还指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”由此可见跨学科学习的重要性，目前大单元教学正如火如荼的在一线教师教学中展开，然而新概念的提出，需要教师一定的理解和适应，对于具体如何开展大单元教学设计，成为教师们普遍面临的问题。大单元教学区别于传统教学，不再以“单课时”的方式进行，而以“进阶化课程”开展，强调学科融合，更加挑战教师专业素养，我们应以此为目标，在今后教学中进行实践、创新。

王淑雅：通过对新课标的学习，我知道了新课标要求是遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。我认为美术教育应该从以下几点作一些改进：一、巧妙安排课堂教学形式：从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美、创造美的活动，调动学习的兴趣，让学生在不知不觉掌握知识，完成学习任务，提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。二、把其他学科内容带进美术教室1、把音乐融进美术课堂音乐的情绪感染作用是强烈的，能调动人的情绪。2、与文学相结合文学的语言环境和理解能力对学生了解绘画的背景和技能的学习、运用有很大的帮助。3、与身边发生的事相结合美术来源于生活，形象地反映生活。三、增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己：在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，及时捕捉他们的闪光点。

梁舒羽：通过对新课标的学习，我意识到了在教学中，首先重视的是如何培养学生的学习兴趣，一节课准备的在好在精彩，学生不感兴趣，那也是一堂失败的课，备课得备学生。如何吸引学生的注意力和兴趣？如何把我们的教学内容在吸引学生注意的前提下融入教学设计里面，从而达到我们的课程目标。在平时的教学中，我们大都采用ppt、做游戏、模仿动作等吸引学生的注意力，在课标学习中，当中提到了感知和体验能力，瞬时茅舍顿开。什么是感知和体验能力？引导学生学会观察生活中的细节，对自然和社会生活中各种形状、色彩、声音、动作、情节等要素敏镜感受力，以及为获得这种感受力而具有的好奇心和不断获得新发现和新体验的探索能力。这就是一种新的教学方式，不在是像传统的教学中一味的你教我学的模式，培养与激发学生的兴趣，教师引导学生自己观察探索，从而达到本节课的教学目标。

赵晓萌：新课标的学习我提炼了三个关键词。1.融合、拓宽：增强与其他艺术的、与其他学科的联系、与社会、自然生活等的关联，增强艺术学科的宽度。 2.项目、任务：带着任务问题的学习，用驱动性问题指向知识和能力，在解决问题的过程中进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系与拓展,用项目成果呈现出对知识的创造性、运用和深度理解。突出孩子的身心特点和学习能力，多从孩子的生活经验中出发，创设情境、设计内容、规划活动、完成任务。3.文化：课程内容以中华优秀传统文化为主体，传承各种不同的文化;吸收、借鉴人类优秀文化的成果，了解不同地区、民族和国家的文化，理解和包容中构建文化共同体。对于我们一线教师来说，新课标对我们的教学要求明显增加了难度。因此,增强自身专业功底，加强自身的综合性学习，提高自身的综合素养,是我们当前的必修课。

王宇婷：通过2022版新课标的学习我了解到以主题单元式教学应该以任务为驱动，倡导情境化学习。主题单元式教学关注学科知识与现实生活的联系，提倡在生活情境中开展教学活动，把学科知识转化为生活化的学习任务，变“学”知识为“用"知识。教学中，依据教学目标确定单元任务，再根据学习活动需要，把单元任务分解为过程性活动任务。课堂上，提出任务(做什么)，分解任务、制订计划、实施分工、开展活动(怎么做)，监控与评测任务实施的过程及成效(做得怎样)。可利用任务单、问题单或导学案等形式引导学生开展自主、合作与探究。这样形式的教学更强调以学生为本，关注美术素养的提升，值得美术老师们内化理论然后实践。

     王萌：新课标更完善的搭建起学科持续理解的支架：1.从艺术实践来看，新课标有更清晰的美术模块划分。以欣赏。评述为例，将身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史四类学习内容结合。更加具有可操作性，也为教师合理运用教材资源指明了方向。2.从学习内容来看，新课标以学习内容也就是学习任务群的方式，注重学生的思维习惯和方式的养成，将学生持续理解的主线对应于学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。评述，从任务群的方式出发，学生从第一学段欣赏身边的美，第二学段感受中外美术的魅力，第三学段领略世界美术的多样性，第四学段概览中外美术史。学生从第一学段养成审美感知的思维习惯，并贯穿于整个义务教育的美术课堂中，在驱动性任务中引导对美术的感知能力的持续理解，这样的持续理解恰是艺术核心素养的必要性。

    新课标带来新理念，新理念催生新教学，新教学迎来新挑战！我们将不断深入学习，做到心中有课标，实践有方向，将新课标的精神真正落实到教学实践中，让核心素养在课堂落地生根！