【湖畔·童化课堂】多角度 多方位 全面观察物体 ——数学故事汇之课例研讨（137）

2023年10月12日星期四，金陵小学（仙林湖校区）数学组校本研修如期开展，老师们齐聚录播教室开展本周的数学研究。杨晓芳老师执教《观察物体》。

【课前慎思】

从不同位置观察物体看到的视图可能是不一样的，这一点尽管学生在日常生活中有接触，但大部分学生对此缺乏有意识的经验积累。所以，在实物或实物图与相应视图之间建立正确建立联系，能正确判断从左、右两个方位看到的视图，是低年级学生学习的难点之一。这部分内容的学习，不仅能使学生初步学会观察物体的方法，也为以后进一步学习观察物体以及图形与几何的其他内容提供帮助。

本节课从学生熟悉的生活场景和事物出发，提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置，有层次的进行观察活动。通过观察和比较，体会从不同位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。学生在观察物体的过程丰富对空间及图形的认识，初步掌握观察物体的方法，培养学生的观察能力和空间观念。在观察、比较、想象和判断等活动中，体会数学与日常生活的紧密联系，增强学生学习数学的信心和兴趣。

【课堂实录】

课堂上，杨老师带领学生们回顾一年级做过的左和右小游戏，“左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。”和小朋友一起做游戏，游戏既复习了方位，又调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的状态。

“猜猜我是谁？为什么同一个人，拍出的照片却不一样呢?”杨老师从生活问题出发，转化为数学问题引发小朋友观察、思考：观察物体可以从不同位置，并引入课题“观察物体”。

通过展示学生熟悉的教室场景照片，杨老师让学生主动地提取生活经验，再说一说如何辨别的过程中，进一步引导学生体会到同一个教室，从前后不同的位置观察，看到的场景是不同的。利用校门这个场景提取学生经验，在熟悉的场景图中进一步体会”观察位置与场景密切相关”,从而引发学生进入今天的研究主题。

杨老师精心选择简单、有明显特征的小熊作为观察对象，引导学生进行不同层次的观察、交流活动。第一层次：说说你坐在小熊的哪一面，看到了小熊的什么部位?第二层次：换位观察，辨清左右不同。第三层次：小朋友们按照1号到2号，2号到3号，3号到4号，4号到1号的方向转圈，一直转回到自己的座位为止。在每个位置上观察，想一想，你看到的小熊是什么样？建立实物图与相应视图之间的联系。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。

在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状，也能根据观察到形状判断观察者的位置。知识应用的训练，按照基础训练——新知拓展——知识应用的层次推进训练方式，既注重培养学生的观察能力，又关注培养学生的空间想象能力；最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。

【课后争鸣】

课后，老师们针对本节课展开讨论。一年级组老师认为，杨老师针对本节课准备充分，让孩子准备了玩具熊学具，从学生熟悉的生活场景和事物出发，充分调动了学生的学习兴趣，也体现了新课标强调的“数学问题生活化”。五年级组老师认为，杨老师引导学生从前、后、左、右等不同位置，有层次的进行观察活动，内容生动。后面杨老师又引导学生从上到下，由远及近不同的角度的观察物体，对课内知识进行了延伸，为以后进一步学习观察物体打下基础。五年组老师针对活动三也给出了建议：对小熊进行全面观察后，可以让更多学生阐述一下从两个侧面观察到小熊的样子，还可以让孩子画出小熊的样子，这样学生对两个侧面图像的理解会更深刻。徐校长对这节课也给出了肯定，从这节课的准备和活动的呈现来看，能够体现出教师平时教学的认真态度；课上花大量的时间让学生参与活动来积累经验，也是值得提倡的。教师向学生提出问题后，要留足时间给学生思考，对学生的评价要及时、具体，还要注意生生间的评价。

一节充实的数学教研课结束了，在给予学生多观察、思考、讨论、交流的同时，既使学生在兴趣盎然中感受到学习数学的快乐，更让学生体会到了数学知识在生活应用中的价值。相信老师和孩子们在以后的数学学习的道路上会越走越好。