【湖畔·童化课堂】经历过程 明确含义 掌握方法——数学校本研修之课例研讨（181）

2023年10月26日中午，金陵小学（仙林湖校区）数学组全体教师齐聚5号录播教室，开展一周一次的数学教研活动。今天由刘倩倩老师和二（20）班学生一起学习《认识平均分》。

【课前慎思】

“表内除法”是学生学习除法运算的开始，从知识的结构与联系上看，它是在加法、减法、表内乘法基础上展开的，是后续学习多位数除法、分数、比等内容的重要基础。《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元的种子课，在本节课教学之前，学生一般都有一些“分东西”的经历，但大多数学生没有注意过分东西活动里面的数学内容，更没有认识平均分。如何让学生更好地理解平均分、建立“平均分”的概念，掌握每几个一份平均分的方法并用比较规范的数学语言进行表达还需要教师不断思考。

【课堂实录】

上课伊始，刘老师借助学生喜爱的孙悟空的形象，迅速吸引住孩子们的注意力，让学生用不同方法把6个桃分成两堆，初步认识到：把一些物体分成几份，每份分得同样多，叫做平均分。认识了平均分后，让学生思考这6个桃还可以怎样平均分，通过对学生3种平均分的观察，追问：同样都是6个桃，为什么这3种不同的分法都是“平均分”呢？再次凸显平均分的本质含义，强化学生对平均分的认识。再让学生分8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？学生动手操作，分一分，圈一圈，让学生初步感悟“平均分”的方法。接着让学生在脑海中继续分一分，8个桃还可以每几个一份，分给几个小朋友。3 次分完后，追问：这 3 种分法是不是都是平均分？为什么？学生通过老师的不断追问，在追问中不断思考，理解平均分的本质含义，掌握每几个一份平均分的方法。

最后，12 根小棒可以怎样平均分？请学生先动手圈一圈，再填空。接着让学生观察所有的分法，并且有序排列，教师追问：分的都是 12 根小棒，这些分法为什么都是“平均分”？初步感悟总数、每份数与份数的关系：每份分的根数越多，分的份数就越少，每份分的根数越少，分的份数就越多。

【课后争鸣】

课堂结束之后，所有数学老师齐聚录播教室，对本节课进行研讨。一年级徐老师认为学生充分体验了平均分的过程，在表达时“每几个一份”和“每份几个”的不同表达是教学者和学习者站在不同的角度的表达。二年级韩老师提出建议在研究1-1时，可以让男女生演示下分的过程，强化“每一份”的概念。五年级刘老师表示课堂上孩子语言的表达较好，上课教师基本功较为扎实。

最后，李校进行总结。她强调了两点：一是课堂教学要关注学生的体验过程；二是要关注学生的深度思考，鼓励孩子提出自己的质疑。

一次充实的教研活动结束了。通过本次教研活动，我们不仅了解了平均分的内涵与方法，也感受到了同事之间的支持与合作。教学是一个不断探索和创新的过程，只有不断学习和进步，才能带给学生更好地教育，让我们携手共研，共同进步。