【湖畔•童化课堂】巧用框架设计 提升写作能力

阳春三月，春风和煦，万物复苏。为进一步加强小学英语写作教学研究，有效推进英语写作教学，探讨小学英语写作教学有效途径，转变教师教学理念，提升业务能力，切实促进教师专业成长，本周英语组大组教研活动如期举行，老师们带着饱满的热情齐聚录播教室，观摩王季晴老师带来的一节写作课。

王老师执教的是四年级下册Unit3 My day的写作板块。她首先以一首生动有趣的歌曲切入主题，快速活跃了课堂气氛，调动起了学生的学习兴趣。紧接着用游戏的方式，复习了本单元的目标句型“I...at...”，为后续学生写作做铺垫。王老师还用歌曲的形式复习本单元的重点表达句型，不仅锻炼了学生的听力能力，而且王老师的歌声也深深吸引力学生，成为本节课的一大亮点。

学生写作之前，王老师循序渐进地带领学生运用Interview和排序的方式了解了Miss Li的一天和Billy的一天，逐步为学生搭建写作框架，引领学生从单元重点知识复习到实际运用，最后再落实到作文的书写，过程一气呵成，自然流畅，重难点突出。

写作之后，王老师先示范如何评价作品，接着发挥学生的主观能动性，同桌之间互相点评打分，并选取两组进行展示。展示过程中，王老师始终紧扣作文的评价标准，并给出相应的修改意见。值得一提的是，王老师的教学情境设置完整，前后呼应，设计完整！

课后，英语组所有老师围绕写作教学展开了积极的研讨，各位老师都发表了对本节课例的看法。最后，教研组长丁维维老师首先结合本节课例和大家分享了基于单元复习的小学英语写作教学的思考，提出教学可以分为四步走。第一步：写前复习。通过举一反三、挖根掘底的复习方式，挖掘学生的语言储备，为写作做好铺垫；第二步：范文欣赏。让学生通过比较，领会到如何写出一篇好作文；第三步：写作指导。从范文欣赏到具体写作进行详细的指导，让学生领会写作要领；第四步：习作展示。在展示中，老师给出评判标准，并提醒学生注意单词拼写和书写格式等，建议小学英语习作采用图文并茂的方式，让文章赏心悦目。

本次线上教研活动，基于新课标，采用课例研究的方式，聚焦小学英语写作教学专题，有效进行了“小学英语单元主题语境下的写作训练路径”教学策略研讨，为教师们开展写作教学指明了方向，提供了教学启示。此次活动，仿佛一场“及时雨”解答了老师们在写作教学中的困惑，加深了对写作教学的理解和把握。老师们研讨交流扎实有效，大家收获满满。