【湖畔·特色项目】教以共进，研以致远 ——“金陵微校进校园”小学数学线上学习活动

9月23日下午，“江宁区-栖霞区”联片教研活动在南京市齐武路小学开展，金陵小学（仙林湖校区）全体教师共同参与线上学习，提高自身业务水平能力。

本次活动共分8节展示课，老师们听课学习后，纷纷写下自己的学习心得与感悟。

孟圆老师：

《数桥建造师》一课，李老师借助视频，让学生观察建造数桥的过程，思考3个问题。通过交流，学生发现了建造数桥的规则。当李老师出示小岛4的时候，学生能想到不同的建造方法。

李老师在课堂上注重学生的自主思考与小组交流，给学生充分的空间去交流、表达，尊重学生学习主体性。本节课需要学生运用平板答题，教学模式新颖，这样的教学模式我们需要适应，可以结合教学内容使用。学生在用平板答题时，李老师走到学生中间去，时时关注学生的答题情况，做到了老师是助学者的角色。

韩凌子老师：

认识《长方形和正方形》，整节课李老师创设了大量的学生用眼观察、动手操作、动口表达的实践活动，有效地提高了学生主动探索、解决问题的能力。课堂上要给学生留出充足的探索时间，学生在小组内通过“量一量”、“折一折”、“比一比”这些活动，自主探索验证了猜想，得到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同，这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更体现了数学学习以学生为主体的课程理念。

葛露老师：

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。张老师用在红包里放钱的小游戏吸引了学生的兴趣，并且引出了“用字母表示数”的课题。随后学生自己在iPad上继续摆一摆三角形，发现了三角形的个数与小棒根数的关系，并且用自己的方法表示了这种关系，张老师在教学的过程中一直在强调用字母表示数的优点，帮助学生感受用字母表示数简便、清楚的特点。整节课有很多利用ipad师生互动的过程，方便教师及时了解学生的掌握情况。

史彬彬老师:

执教老师在课堂设计中针对小学数学教学的核心内容——统计与概率,基于数据收集、整理与表达，根据核心知识共同拥有的本质属性和相同的逻辑关系，确定了挑战性的学习主题——"认识平均数"，然后,利用统计量"平均数"的学习，培养了学生的数据分析观念，同时感悟了统计的意义。整节课，在老师引领下，学生围绕挑战性的学习主题，全身心积极参与，在活动中体验成功，获得发展;学生积极开展从具体到抽象、几何直观、数据分析和问题解决为重点的思维活动，获得了基本的统计知识和技能。

曹方老师：

《认识平均数》一课，王老师从男女生套圈开始，不断帮助学生巩固个人水平、整体水平这一概念，强化平均数的作用。又通过对比题型明确，什么情况下既可以用总数、又可以用平均数来比？突出份数的概念，让学生明确用平均数的方法是更具有普适性的，是对任意情况都适用的。此外，这节课着重培养了学生的统计意识和数据分析观念，发展了核心素养，使他们的思维能力有所提升，培养学生核心素养。

李琳老师：

《用字母表示数》，整节课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。学生在宽松平等的教学环境中自主的发表各自的想法、观点，学生学得轻松，在玩中学、乐中悟。在这节课中，让学生真正体会用字母表示数的优越性，学会用字母表示简单的数或数量关系，为后续的学习奠定好基础。

刘倩倩老师：

陈钇彤老师带来的《简单的周期》是一节平板展示课，这是顺应“互联网+教育”热潮的一个挑战。陈老师的课趣味性和操作性很强，能够很好调动学生多种感官参与知识形成和发展的过程。陈老师在交流展示环节重视技术的渗透，同时更关注学生动手做的过程，将学生的思维可视化，通过记录、整理和对比，细化了学生思考和操作的逻辑过程，让学生学有所依，学有所成。

李悦玮

朱老师这部分内容主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中蕴含的简单规律。教学按“明晰概念一发现规律-完善规律应用规律”的流程进行，配合教学设计课件精美。在概念教学中，通过游戏，既激发了学生的兴趣，又使学生对间隔排列有了全面、准确的理解。这节课的重点是探索间隔排列中两种物体数量上的规律，为了让学生多角度的理解规律，在教学中朱老师鼓励学生用多种说法表述规律。在设计练习时，从比一比图形的数量，到解决生活中的实际问题，直观到抽象，由易到难，注重数学与生活的联系。

线上学习，为教师的专业发展提供了更广阔的平台，教研先行，教以共进，研以致远。我们从未止步，用心、用情、用智坚守课堂，锤炼内功，初心不变。