【湖畔光影】第四届“石抱树”杯青年教师课堂教学竞赛之语文学科（六）

12月20日，第四届“石抱树”杯青年教师课堂教学竞赛之语文学科第六组如期举行。六位老师同课异构，共同上老舍的《猫》。《猫》是学生第一次接触老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。

第一节课王颖老师将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生，全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，课堂上带领孩子们寻找关键词，再一一分析，体会这份对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”。

  朱舒琪这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，朱老师引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪；通过找关键词引导学生体会满月猫咪的淘气。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，猫咪亲近人，人也喜爱猫咪。

“咱们班有小朋友养过猫吗?给你留下了什么印象？”殷萍老师从学生的生活认知出发，带领大家感受老舍笔下的猫。在课文教学中，殷老师引导孩子们找出能概括文中描写大猫和小猫的特点的句子，找出总起句，了解课文是围绕这两句话来写的。四年级的学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课时，殷老师通过学生合作交流、自主探究的方式引导学生分析作者是从哪几个方面来写猫的古怪的，猫的古怪性格体现在哪里。接着培养学生抓关键词“无忧无虑、屏息凝视、任凭……也……、”等通过做动作、练习生活经验、创设情境等方法引导学生在读中感悟，在读中思考，体会猫的老实、贪玩和尽职的特点以及作者对猫的喜爱。殷老师引导学生根据板书总结学法，从课内指向课外，学习本文总——分的构段方式，用“说它……吧，可是……”这种看似矛盾但能突出描写对象多面性特点的方法也来写一写自己喜欢的小动物。

   孟然老师从同学们所熟知的猫的卡通形象入手引入课题，激发学生学生兴趣。在重点内容之一——感受猫性格的古怪时，孟老师用自然亲和的语言带着学生通过朗读去感受，并且抓住重点句式，让学生说说猫的古怪之处。在体会老舍对猫的喜爱之情时，孟老师让学生演一演，寓教于情，学生在欢声笑语中感悟到了那分喜爱。课堂的最后，“你有没有喜爱的小动物呢？它有什么特点？”孟老师以这样的问题激发学生的表达欲望，内化学习方法。整节课思路清晰，条理完整，恰当地运用朗读、对比、概括等方法实现了教学目标。

预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。李敬彤老师给学生指明方向，让学生自主探究，突出学生的主体地位。 “思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享，更体现了学生的主体地位的落实，让学生真正成为学习的主人。

程诚老师放手让学生反复朗读，从整体上感知全文。提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：(一)猫既老实又贪玩(二)高兴又不高兴(三)胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习。

六位青年老师钻研教材，关注学生，循序善诱，诠释同课异构的真谛，用青春的激情给课堂注入了活力，相信这样的精彩还将继续下去……