【博学广志】情理相融，学用批注——记金陵小学广志路校区语文教研组第五次校本主题研修

冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为提升教师的专业素养，提高课堂教学效率和质量，促进学生全面发展，2023年11月27日，金陵小学广志路校区四年级语文组老师积极热情地投入到了教研活动中，本次活动由胡清莹老师主持。朱玲老师、杨杰老师“同课异构”，共同展示的课题为《牛和鹅》，他们通过对文本进行各具特色的分析、处理、再构，呈现出不同的精彩课堂。

课例展示

朱玲老师执教《牛和鹅》第一课时。《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元“成长故事”人文主题下的第一篇文章。“学习用批注的方法阅读”是本单元的重点，也是新课标“思辨性阅读与表达”任务群中的学习重点。朱老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用三大板块入手，带领学生在理解故事情节的基础上，通过自主学习、合作学习活动的设计，将学习批注阅读的方法贯穿其中，由浅入深，循序渐进，从而让学生明白什么是批注，从哪些角度做批注，批注什么内容。通过学生交流反馈可以看出，这样的任务型学习学生易于接受，对自己的学习任务也更加清晰明确，遵循了学生能力形成的规律。

第二节课是杨杰老师执教的，本课的生字教学，杨老师选择了其中最有代表性的“提手旁”生字进行词串教学。学生不仅关注到生字的结构规律，还在文章情境中体会这些手部动作的区别，最终通过辨析理解走向实践运用。在学习批注环节时，杨老师第一时间呈现的不是课文中已有的批注范例，而是来自学生的阅读收获，这就是学生与文本之间的真实对话；在得到教师充分认可的基础上，通过提炼写成板书，这是一次学生与教师之间的对话；引导学生聚焦板书，通过对比，从中寻找到不同的阅读角度，又形成了一次次学生与学生之间的对话。这一次次的对话，让学生的成长过程变得清晰可见。

交流评价

课例展示后，两位执教老师就课堂设计的思路进行了讲解，磨课团队的老师们也阐述了课堂呈现背后的磨课改课的过程。组内老师们畅所欲言，对于两节课展开了讨论，谈体会、提建议。

张敬老师：批注还有很多其他角度，如针对故事、人物的评价式批注，与作者对话的感悟式批注，还有预测式批注、创造式批注等，虽然就本课而言，大致可分为质疑、内容体会、写法、启发这四个方面，但可以跟孩子们简单提一提其他角度，以作为补充了解。

凌舒老师：杨老师的这堂课，先带着问题初读课文，再从三个词串感悟形象，最后学写批注，教学板块非常清晰简约。而学写批注这个部分是先带孩子选择自己喜欢的段落，降低难度，写出自己心里的话。再分享交流，老师进行总结体检。接着老师对孩子们的批注进行角度的划分，最后再和语文书上的批注进行对比，习得批注的方法。这种方式从浅入深，由易到难，学生在真实地读课文，写批注。

       水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。教以共进，研以致远。让我们且学且思，携手并肩，不断寻觅语文课堂的美好，共同探索语文教育的真谛。