【湖畔·童化课堂】学科融合，提升素养——记英语组第三次校本教研

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语学科要设计跨学科主题学习活动，要加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求（教育部，2022）。这就要求我们打破学科壁垒， 促进学科融合，在英语课堂中引入语文、数学、美术、音乐、体育、科学、劳动、信息技术、道德法治等学科，努力为学生创设丰富多彩的教学情景，在探索新知与自我体验的过程中进行实践活动，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。

为此2024年5月10日，上午第一节课，英语教师们齐聚录播教室，研讨吴莹莹老师执教的与天文相关的五下Unit 7 Chinese festivals（story time）一课。

本节课吴莹莹老师从理解图片出发，引导学生理解课文中涉及到的四个Chinese festivals，并通过概括、示范，带着学生通过when，what to do，what to eat处理了文本信息，最后引导理解这些中国节日是否只在中国流行，倡导学生理解传统文化，提倡文化自信。

吴老师通过播放视频，让学生理解中国传统节日会在不同月份的原因，又通过简单易懂的英文chant让学生进一步了解农历和阴历与月亮之间的关联，并深度带着学生们理解了Chinese Lunar Calendar的形成条件。如此便将英语与天文知识关联起来，学生们在活动中了解农历的奥秘，感知地球、月亮、太阳之间的联系，学会理性看待月份。

在教授The Mid-Autumn Festival时，吴莹莹老师通过图片带着学生们感受了月亮的周期变化，从新月至满月，从天文的角度带领学生们感受中秋节中隐藏的科学知识，同时英文的教学方式，虽然难度较大但是配以图片，学生们还是能较快的理解和掌握对应的专业英文表达。

课后教研组老师们和栖霞区教研员陈红老师利用上午第二节课一起教研，为吴莹莹老师的这节课各抒己见。老师们肯定了吴老师的大胆尝试，在课堂的大教学设计上大家都取得了一致的认同。但从课例中细节出发，改变教学设计中细微之处并进行简单的转变，关注学生的课堂参与度和思维活跃度。在教学设计中将重复的活动进行不同形式的优化，改教为引，然后学生的学习真正发生。

将天文科学与英语学科有机结合，有益于创设开阔的思维空间和完整的知识结构给学生。在英语教学中开展跨学科主题的教学尝试为现在的英语课堂注入新的活力，让英语课堂更加绚丽多彩，使英语教学之路走得更宽，拾取更多的精彩呢！探索的路上，我们一起前行!