【博学广志】锐意进取 奋楫笃行——金陵小学广志路校区数学组基于儿童立场的理学单教学实践（四）

金秋十月，丹桂飘香。10月17日，金陵小学（广志路校区）数学组如期开展了本次教研活动。本次活动由印佳佳老师在录播教室执教了《认识长方形和正方形》，和三（13）班的同学一起呈现了一节精彩的大组教研课。

历程一：环节过多 时间不足

印老师第一次在三(14)班试上。印老师课前精心设计了很多的教学活动，目标是从学生的已有知识经验入手，通过丰富多彩的活动验证长方形和正方形的特征，发现长方形和正方形之间是有联系的。但是，课堂上由于时间安排不足，部分环节无法呈现。当下老师们就根据这节课进行了新的研讨，提出以下建议：1、导入时间过长。2.活动过多。3.问题要更具指向性。

历程二：缩短时间 修改活动设计

印老师带着重新修改的教学设计在三（4）班进行第二次试上。这一次的导入时间缩短，课堂完整性大大提高。设计验证长方形的特征的环节，引导学生利用直尺和三角板等最常用的学具，通过量、折、比的方法，探索长方形的特征。这样设计，一是引导学生积累认识图形特征的具体方法，为接下来认识正方形的特征以及今后认识其他平面图形的特征提供经验支持；二是渗透认识事物的科学方法，有了猜想，还需要有一个验证的过程，才能确认结论。课堂时间安排得当，活动进行井然有序。课下教师们针对印老师的教学提出了一些可以缩减或合并活动的建议，大大减少了活动的总时长。

历程三: 关注细节 优化理学单

印老师第三次在三（20）进行试上。小结环节重点引导学生从三方面对学习过程进行回顾与总结:一是知识方面，主要是指长方形和正方形的特征，及图形各部分的名称;二是关注探究的方法，这些特征是怎样探究获得的，进一步帮助学生积累认识图形的经验;三是关注学生学习过程中的情感体验，印象深刻的地方，可以是学生非常得意的地方，也可以是学生大意错误的地方。整个教学环节完整、通畅。课后，印老师认真修改理学单，专注于将问题设计得更有指向性。

历程四：脉络清晰 把握课堂

10月17日，印佳佳老师正式在录播教室开展大组教研课《认识长方形和正方形》。课堂上，印老师巧用迁移的学习方式。在环节中，教师由扶到放，引导学生迁移运用量、折、比的方法，主动探究正方形的特征，进一步积累认识平面图形特征的活动经验。在用折的方法研究正方形四边相等的特征时，学生的方法经验仅仅停留在对边相等，通过质疑：长方形也满足这样2次对折，也是四条边都相等吗？这一简短的提问，学生自主发现在对边相等的基础上还需要进一步验证邻边相等，这样的设计既体现了数学推理的严谨性，又为学生找到了验证的具体方法，还能有助于学生感悟长方形和正方形之间的联系。猜谜游戏的设计很吸引学生。但要猜得对，学生必须紧密联系长方形和正方形的特征展开思考。比如，当“露出两个直角”时，有学生就认为它是长方形或正方形了，忽略了四个角必须都是直角﹔再如当“露出三个直角”时，学生就可能借助头脑中的表象作出判断了。印老师在教学中通过不断追问，启发学生展开推理，发展学生的初步空间观念。

本节课层层递进,由浅入深,精彩无比,学生激情澎湃、发言踊跃,是一节充满激情与活力的数学示范课。整节课上,全体同学都参与了课堂学习，认真听讲,主动交流，积极发言，师生互动良好，课堂气氛活跃。

课后，听课老师进行了畅所欲言的交流。大家各抒己见，充分肯定了这堂课的优点，也指出了不足之处，真诚的提出了自己的教学设想。

课堂是教学活动的主阵地，学生是教学活动的主体，课堂如何让学生“动”起来，呈现丰富且真实的学习活动，一直是我们追求的课堂样态。数学教师们在此次活动中通过观摩学习，见证了教师努力学习的模样，相信大家也会怀揣感悟与反思，在教学中坚定前行，迎来更好的成长。