【湖畔·童化课堂】聚焦乘法口诀，沟通知识联系——数学校本研修之课例研讨（228）

2024年11月14日，二年级数学组教研如期开展，曹老师带领二（4）班学生执教《7的乘法口诀》。

【课前慎思】

在探究7的乘法口诀前，学生已经有了1~6的口诀编制经验，而这样的经验基础能为学习7的乘法口诀提供基础。所以在本节课的设计上，放手让学生自己去完成表格的内容梳理、乘法算式及口算编制，更好地帮助学生发现口诀之间的内在联系与共性，发现口诀间的规律，进一步内化口诀；随着口诀变长，数据变大，学生容易出现记错、混淆等情况，针对此情况，在教学设计时也充分利用乘法和加法的关系、口诀和口诀之间的关系、分组记忆等多样化的形式，达到口诀记忆的准确度。

【课堂实录】

首先，曹老师通过上课1-6的口诀复习引入，学生在背诵口诀过程中唤醒旧知，引出新知：“今天要学习什么内容？”“根据原来的学习经验，7的乘法口诀有几句呢？”等一系列问题，实现知识的类比迁移。

随后，曹老师引导学生自己对例题中小船数量进行计算，并根据加法计算的结果从乘法的含义、乘法算式、对应口诀三个方面去自主探究本节课的内容，学生汇报后，其他学生都能够对汇报内容进行补充与建议：“乘法含义表述要准确，表示3个7相加，4个7相加，不能直接写3个7，4个7，不然到底是相加还是相乘呢？”“绝大多数口诀都可以对应两道乘法算式，只写了一道，可以补充另一道。”学生的精彩发言，让课堂氛围更为活跃了。

最后，曹老师通过一系列对比练习让学生既能运用7的口诀解决问题，又发展了学生的思维和核心素养。教材例题的改编，将简单的计算变成了计算+找规律，既找到同一组算式的练习，又能看见题组之间的联系；口诀既可以帮助求出算式的结果，又能够帮助求出算式中的未知乘数。

【课后争鸣】

课后，二年级数学组的老师们针对本节课纷纷表示了自己的想法：曹老师的课堂能够留给学生充分的时间和空间去表达、去展示，基于学生已有的1-6口诀编制经验，放手让学生自主探索7的口诀，发展学生思维，并且整节课多位学生上台展示自己，语言表达能力都很不错，可以看出是长期坚持训练表达能力的结果；同时也提出可以针对二年级学生的年龄特点增加游戏环节进行对口诀练习，让学生能够自己领悟感受到哪些口诀时易错的，可以通过什么方法记住这些易错的口诀。

未来，我们将继续努力为学生营造一个更加开放、互动、富有探索性的数学学习环境，也期待通过更多的交流与合作，共同促进数学教师的专业成长。让我们携手并进，在数学教育的广阔天地里，不断播种希望，收获成长，共创辉煌！