【湖畔·伴学课堂】深耕计算教学，赋能思维生长——数学校本研修之课例研讨（331）

每周三下午都是金陵小学（仙林湖校区）数学教研组校内研讨的日子，本周由马慧清老师和五（15）班的孩子们一起展示《小数乘整数》的公开课教学。

【课前慎思】

《小数乘整数》是苏教版五年级上册小数运算单元的起始课时，是学生在整数乘法、小数的意义和性质基础上开展的全新学习内容，也是学生运算思维由整数领域向小数领域拓展的重要转折点，具有极强的承上启下作用。本节课重在突破学生“会算不懂理”的学习难点，引导学生经历算法探索、算理建构、规律归纳的完整过程，掌握小数乘整数的计算方法，理解小数点定位的本质依据，为后续小数乘小数、小数除法等重难点知识学习筑牢核心基础。

【课堂实录】

课堂初始，马老师通过复习整数乘法，通过把珠子换个方向，向右边移动，能想到什么算式？自然引出“小数乘整数”的学习内容。学习用品的情境素材贴近生活、贴合学情，有效消解了计算教学的枯燥感，让学生真切感受到数学与生活的紧密联系，激发主动探究的学习欲望。

新知探究环节，马老师给予学生充足的独立思考、自主尝试与小组合作探究时间。学生依托已有知识经验，多角度、多方法尝试计算，充分展现了思维的灵活性与多样性。在小组汇报与全班交流中，学生依次展示了连加计算、元角分的单位换算、计数单位推演、图形直观表征、扩缩法转化、竖式计算等多种解题思路，层层解锁小数乘整数的运算逻辑。

在学生多元展示算法后，本节课聚焦数学本质开展深度探究。通过为什么要这么对齐以及积为什么是一位小数的问题，让学生自主发现将小数乘整数转化为熟悉的整数乘整数进行计算以及小数点的位置是根据6个0.1乘3等于18个0.1，确定积是一位小数。

突破算理难点后，马老师规范小数乘整数的竖式书写格式，明确“末位对齐、先算整数乘法、再定小数位数”的核心算法。通过对比观察，引导学生自主猜想，再通过三位小数乘法的例子，得出“积的小数位数与因数的小数位数一致”的重要规律，培养学生归纳推理与自主探究能力。

明确竖式计算方法后，通过与0有关系的乘法竖式，对比发现补0和去0的重要性，帮助学生突破竖式计算的易错点，重点强调“积末尾有0时，先点小数点，再化简”以及“小数位数不够，在前面补0占位”的规范操作，帮助学生规避计算误区，扎实夯实算法，有效提升课堂训练的实效性。

【课后争鸣】

课堂展示结束后，教研组开展了评课研讨活动。各位教师立足课堂观察，各抒己见、精准点评，充分肯定本节课的诸多亮点：课堂结构清晰、环节紧凑，教学设计贴合教材、贴合学情，始终以学生为主体，注重思维引导与方法渗透，有效落实了新课标下运算教学的核心要求。同时，老师们提出优化建议，可以调整练习，增加多种形式，比如添加小数点的题目或填空题，帮助学生更好地理解算理，中后期加入学生的生生评价互动，给学生更多的表达机会。

本次研讨活动，精准聚焦小学数学计算教学重难点，深耕课堂细节、聚焦学生思维。接下来，金陵小学（仙林湖校区）数学教研组将持续立足课堂主阵地，扎实开展常态化教研，不断打磨课堂、精进教学，助力学校数学教学质量稳步提升。