【湖畔·童化课堂】“化虚为实，模型建构”策略化教学——记科学组教研校本研修之课例研讨（6）

2024年12月17日上午，金陵小学（仙林湖校区）的科学组的老师们齐聚，开展了科学教研活动。本次教研活动由韩豆燕老师执教，带领六11班的同学一同学习《观察星空》一课，在梦幻般的星海中徜徉。

课程的开始，同学们先与老师欣一段梦幻的摄影片段，同学们在赞叹大自然的美丽时，关注到星星的特别。星星有明有暗，通过星星学生联想到了星座。星座是怎样诞生的呢？接下来韩老师给同学们提供了一张星空图，观察这份星空图，同学们动手画一画，并为这个新诞生的星座赋予独特的意义和命名，最后请同学来进行总结，星座的组成和命名。

在了解了星座诞生的过程，韩老师提问，中国古代又是怎样划分星空的呢？通过与学生的对话，发现同学们对这个不是很了解，于是韩老师播放了一段视频资料，通过视频资料，同学们了解到三垣四象二十八宿，同时还了解了《全天星图》的重要意义。

韩老师提问“四象轮转，四季更替，那头顶星空也会随着四季轮转而变化吗”，学生一致认为会变化，但是无法证实，韩老师展示了旋转星座图模型，学生使用这个模型，就能够看到某月某日某时的夜空星星分布是什么样的，学生们尝试找一找自己出生时的星空分布，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。

在使用星图时发现，有一颗星星位置始终没有发生什么太大的变化，引出学生对于北极星的前概念，怎样在夜空中找到这颗北极星呢？通过视频资料了解后，学生对于北极星的错误认知改变了。

最后，科学组教师们对韩老师此次执教进行评价，交流。老师们对本节课提出建议。关于我们的互动环节，或许有更多的优化空间，学生是否能跟进实验进度，如何在短短的课堂中达到最大教学效果……

每位老师的思想在此发生碰撞，诞生出新生的火花。这就是教研的魅力所在。