【湖畔•童化课堂】“让数感慢慢生长”——数学校本研修之课例研讨（248）

3月6日中午，数学教研组的老师们在录播教室开展大组教研活动，徐玉华老师和二（33）班学生给我们带来了《数数和千以内数的组成》这一具有“十进制”代表性的课堂。

【课前慎思】

本节课以认识100以内的数为基础，根据学生的实际生活需求认知“生活中比100大的数”而展开的《数数和千以内数的组成》的探究之旅。通过计数器拨数、小方块展示数和小棒摆数等操作来帮助学生数数、认数、读数，并从数理上进一步理解千以内数的组成。进一步探寻“999添上1是多少？”，让学生理解“个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1”这一数位进阶过程。以此为基础，为后续认识万以内的数和多位数的学习做好铺垫，打下坚实的基础。

【课堂实录】

课堂一开始，徐老师以一年级教一、十、百，及其之间的进率关系引入，再引导学生对比生活中那些比100大的数（如：学生的身高、物品价格等），来激发学生的认知需求和学习动机。

与此同时，徐老师在传统的计数工具（小棒和计数器等）的基础上，又引入了新的计数工具------小方块。在之后的课堂上，徐老师让学生们通过计数器拨数、小方块摆数等操作，来进一步帮助学生从整百数（3个百）开始，一步步深入到对“3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四”这个数的组成，更抓住契机，从“三百五十”这一数的组成进入到数数的教学环节。在数数过程中，徐老师运用多种活动方式方法，如：一十一十地数、一个一个地数、小组数、各自数等活动，让孩子们拥有充分的时间去完成数数练习，加强数感，突破数位上十进制转换的重难点，提升学生动手操作能力和自我认知能力。

最后，以“九百九十九添上1是多少？”这一具有挑战性的问题，激发学生的表现欲和求知欲，学生们顺利地完成了“个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1”这一连续进位的拨数、数数的过程，从而使得学生实际动手操作能力和数感，都得到了极大的提升。

学生将课堂所习得的知识，通过有效的课堂练习，进行应用与提升，巩固课堂成效。学生通过一系列的拨珠、数数、数的组成对比活动，不断提升自我的数感和数学认知水平，从而实现了由百位向千位认知的过渡，为后续认识万以内的数和多位数的学习做好铺垫，打下坚实的基础。

【课后争鸣】
课后，徐老师在说课之前特别感谢了二年级数学老师团队和徐海龙校长的鼎力相助，让大家深刻感受到了二年级组的数学老师团队所织就的“万龙甲”的威力。

研讨过程中，每个年级的老师都积极发言，对课堂每一个环节都进行了深刻讨论与点评。曹方老师指出本节课从计数单位引入，环环相扣，整节课运用多种技术工具感受数的组成；孟圆老师对课堂中的某些较为仓促的授课关节提出对策，指出可以让学生多表达；汤柳芳老师提出了让学生估数的设想，培养学生从小养成估数的好习惯。最后，李高淼副校长也提出了中肯而又切实可行的建议，如：我们是否可以让学生在操作之余，增加一份学习单，让学生在学习单上完成部分书写练习等。

时光匆匆，在这个充满明媚阳光、春寒料峭的初春下午，本次大组教研活动在大家具有深刻反思和智慧期许的总结发言中圆满结束了。又一年春暖花开，让我们期待未来更多的大组教研时光。