【博学广志】聚焦习作单元，共研教学策略——金陵小学广志路校区四年级语文组教研活动

11月23日上午，金陵小学广志路校区宋玘娴老师在四（11）班执教四年级上册《爬天都峰》一课。为了更好地解读统编版教材中的特殊单元——习作单元的教学，真正推动学生写作素养的形成与发展，宋玘娴老师站在单元教学的角度来设计本节课的教学，从单元体系的框架下着眼，立足本节课的训练点，紧紧围绕如何按事情发展的顺序写清楚一件事展开教学，抓住了“怎么想、怎么说、怎么做”几个点进行习作的方法引领，充分利用课堂教学让学生在阅读中提炼习作的方法。

在前期磨课的过程中，备课团队的老师针对每次试上过程中的问题都提出了中肯的修改意见，并帮助宋老师逐步解决。前两次试上后，秦淇慧老师提出，在初读课文环节，“读通顺”是主要目标，开火车读下去，语气语调是建立在理解课文的基础上，此环节应该更加紧凑些。为了让学生融入情景，可以设计学习活动，以活动推进单元目标的落地和学生思维的成长。

课堂上，宋老师引导学生感受按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序把事情的过程写清楚；感受课文抓住怎么想（心理描写）、怎么说（语言描写）、怎么做（动作描写），把“我”从不敢爬到最后爬到了鲫鱼背的细节写清楚。师生细致研读爬山前的句子和爬山的过程，这一环节，宋老师特别注重对学生研究方法的指导，以读促思，以思促说，以说促情，并适时总结，让学生了解要把怎么想、怎么做写清楚的方法。最后，宋老师引导学生朗读“我”和老爷爷的两次对话，让学生体会他们当时内心在想什么，以及互相鼓励和汲取力量的重要性，突出文章主题。

公开课结束后，四年级组的老师们进行了评课议课活动，大家畅所欲言，肯定了老师们教学过程中的亮点，同时也对课堂中的不足之处提出了意见和建议。

朱玲老师：教学时，宋老师充分关注读书环节，把读的训练放在首位。在读书中教给学生学习的方法，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，采用引读、同桌分角色读、男女生合作朗读、自由读、师生配合读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中，板书有特色，非常有条理。

李娜克老师：前期磨课试上时，宋老师在课题引入环节，设计的问题比较生硬，脱离了文本与情境；今天的教学中，从“爬”入手，理清了这篇课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写“我”爬天都峰的情景。这节课的板书是一大亮点，绘画了一座峰，将板贴“爬山前”“爬山中”“爬上峰顶后”分别贴在山脚、山腰和山顶，右边是“怎么想”“怎么说”“怎么做”，文章的结构以及方法清晰明了。

知不足而后进，望山远而力行。评课议课，助力授课老师更好的成长，真正的做到了教学相长。