【湖畔光影】数学校本研修之课例研讨（125）

2021年6月3日中午，每周四的数学教研活动如期在录播教室展开，本周执教组内课的老师是刘文秀老师，她带来了苏教版二年级下册第八单元的第一节课——《按不同标准分类》。

【课前慎思】

数学课程标准在第一学段中将统计与概率的教学目标定位为：一是经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法，实现知识与技能方面的目标；二是能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含着信息，实现数学思考方面的目标。在这堂课中要充分发挥学生学习的主体作用，促进学生有效学习和深度学习。但是，学生毕竟处于学习的初级阶段，学习经验不够丰富，学习能力相对比较弱。因此，教师可以采取先扶后放的方式，先给学生示范，而后放手让学生独立学习，小组讨论，逐步形成学习能力，同时，创设学生感兴趣的学习内容，特别是要学生联系生活实际感受统计的作用，激发学生的学习热情。

【课堂实录】

课堂初始，刘老师带着孩子们走进童心园，说一说，童心园里有哪些人，在做些什么。并引导孩子们进行有效提问，相机培养孩子们的提问能力。

根据孩子们的提问，刘老师出示了两个问题：学生比老师多多少人？参加哪种活动的人最多，参加哪种活动的人最少？引导孩子们分析要解决问题1，需要按怎样的标准分类，并追问：这样的分类方式能解决问题2吗？在对比中，让孩子们明确要根据问题的需要来确定分类标准。

确定分类标准后，刘老师引导孩子们思考数据收集的方法，在评价完旧方法“数一数”之后，出示表格，让孩子们思考，如何将图中的老师和学生“一个一个地”移到表格中排排队呢？相机出示划去一个，在表格中记录一个的方法。同时带领孩子们分析符号的含义，并发现用表格收集数据的好处。

接着，刘老师让孩子们独立完成问题2的数据收集，并根据孩子们的作品引导发现：在一张表格中，用1中符号进行记录更简洁；用符号记录时，上下对齐更方便计数。

在孩子们经历过完整的数据分类、收集、整理过程后，刘老师带领孩子们对比分析了两张数据收集的表格，让孩子们发现不同点和相同点。孩子们能够说出：因为问题的需要，所以分类标准是不同的；两张表格中的总数相同，是因为对同一群人进行数据收集。

练习部分，刘老师放手让孩子们独立经历积木的分类整理过程并同桌讨论确定检查方法。在邮票问题中，刘老师带领孩子们快速根据问题确定分类标准，以及根据分类标准学会提出合适的问题。课堂的最后，刘老师让孩子们帮助整理板贴，在生活中感受分类整理的好处。

【课后争鸣】

课后，各年级组的老师们围绕基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验对刘老师的课提出了宝贵的建议。

本节课总体呈现小步子前进，开放性不够，在初始阶段，可以先让孩子们讨论分类标准再出示题目。其次，在数据收集阶段，也可以让孩子们先独立尝试怎样合理收集数据，进行方法的分享，教师再进行方法的总结。在活动设置方面，可以适当增加调查类活动，比如小组内将小朋友们进行分类，这样能呈现出不同的分类标准，也能让孩子们感受分类整理就在我们身边。在练习阶段，可以请小朋友展示自己的数据收集结果，并进行方法的讲解。

刘老师听完后受益匪浅，教研结束后也感悟颇多。知识层面，如何将初步的统计观念、数据意识在小学第一学段的课堂上好好渗透，这需要老师的精心编排和多次研课备课。备课层面，一节课的完成不是一个人的战斗，更需要教研组老师们的齐心协力，大家一同钻研探讨，不断将知识与思想、精神层面连结，使课堂更有深度。

撰稿：刘文秀

审稿：李高淼、张祎宁