【湖畔光影】跨学科主题研修 促学生素养提升——记郝京华教授于金陵小学（仙林湖校区）进行新课标学习活动

为了精准把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，助力学科融合课程的发展，促进教师素养提升，2022年6月16日，金陵小学（仙林湖校区）特邀请到郝京华教授来校讲座。

首先，金陵小学（仙林湖校区）向郝教授以及屏幕前的老师们分享了我校开展的3节学科融合课例，通过阐述三节课的课前构思、课中设计、课后反思，充分展现了我校在跨学科教研方面所做的努力。

紧接着，郝教授为我们带来了主题为《课程形态多样化的意义——跨学科课程的组织》专题讲座。郝教授围绕课程形态概述、不同课程形态的价值意义、跨学科课程的组织方式、跨学科课程案例解析四个方面，回答了教师关切的“跨学科课程有何价值”“跨学科课程的组织方法”等问题，郝教授讲解的过程中将理论与案例紧密结合，深入浅出，让老师们看到了跨学科课程的全貌，明晰了对跨学科课程的理解和实施跨学科课程的要求。

郝教授讲到，按照课程内容组织的逻辑线索，可以将课程形态分为：知识中心课程、社会中心课程、儿童中心课程。不同的课程形态有着不同的价值意义，如知识中心课程是系统性的、学术性强的，社会中心课程具有意义性、趣味性强的，儿童中心课程是趣味性强的。基于分科课程的弊端，郝教授揭示了为什么需要综合（跨学科）课程。

跨学科课程有哪些组织方式呢？郝教授向我们介绍了相关课程、融合课程、广域课程和核心课程这四种组织方式。针对综合（跨学科）课程，郝教授向我们展示了许多精彩的案例，让我们一起来看一看吧！

在教师节这天，让高年级的孩子当半天小老师，带领低年级孩子学习、游戏，让孩子在特殊的节日里，接受到特别的职业教育，感受到教师的辛苦。

让孩子跟着后勤叔叔阿姨干一天的活，同时在学生有充分感知后，引导学生将所思所想构思成作文，让真实的活动体验内化成学科知识。

郝教授指出学科内综合主题设计的原则：

1. 变层次分明的“鸡尾酒”为水乳交融的“牛奶”（不要总想着主题能为本学科做什么贡献，应该反过来：本学科能为该主题做什么贡献）

2. 让1+1大于2（不同的学科相互补充、相互支撑，相得益彰）

3. 让情境、经验、体验、关键概念交织

讲座的最后，金陵小学（仙林湖校区）的华琴校长与老师们和郝教授进行了面对面的交流互动，郝教授高位的讲解为我们老师指点了迷津。同时，郝教授也提出了对金陵小学的一些期望，郝教授认为我校可以依托学校的优质资源开发出很好的跨学科课程，要让学科内的跨学科主题与去学科边界的综合课程交相辉映，教师可以一专多能。

弦歌不辍心有尺，芳华待灼育未来。站在新一轮教学改革的浪潮中，金陵小学（仙林湖校区）的老师们将保持初心，不断学习，把握学科教育的规律，展望跨学科教育的未来，做新课程标准积极的行动者、清醒的实践者，在新课标引领的教学改革中，开出栖霞教育之花。