【湖畔·童化课堂】巧用TPS教学策略，引导猜想启思维——记科学组教研校本研修之课例研讨

教育的舞台上，每一次教学研讨都是点亮智慧灯塔的火种，为教学之路照亮方向。2024年12月24日上午，科学组的老师们满怀着对教学研讨的热忱，齐聚在金陵小学仙林湖校区的科学教室，共同参与教研活动。

本次活动由曹马娟老师执教苏教版小学科学一年级上册的《从猜想到验证》。曹老师运用TPS（思考-配对-分享）教学策略，旨在引导学生构建严谨的科学思维，提升学生探究实践能力，为学生打造一场充满科学性与趣味性的课堂体验。

活动伊始，曹老师巧妙引导学生回顾事实与猜想，通过一系列颇具启发性的提问以及互动交流，帮助学生明晰“猜想”作为一种科学思维活动，其结果具有不确定性，或与事实相符，或存在偏差，而“验证”则是甄别猜想正误的关键环节。这一开场环节，不仅有效巩固了学生既有的基础知识，更为后续教学活动的有序开展奠定了坚实基础。

步入进阶探究环节，曹老师运用TPS策略，先引导学生细致观察课本图片，独立思考两条紫色的线是否都是直线，随后请学生两两配对用直尺测量后交流，让学生切实体会如何借助观察这一科学方法来验证自己的猜想，最后全班分享自己验证的结果。课堂上，学生们热情高涨，在这一实践操作过程中，对于验证猜想的流程有了更为深刻、直观的认知。

在拓展延伸环节，曹老师引入碰碰球实验。在这一环节中，学生先依据所学知识与生活经验，对松开球后可能出现的现象独立做出猜想，随后动手进行实验验证。这个过程不仅锻炼了学生的观察力与推理能力，更使得相关科学概念悄然融入学生的认知体系，进一步加深了他们对科学知识的理解。

来到发散认识环节，曹老师巧妙创设了兔子逃跑路线的猜想以及判断盒子里小球数量的趣味活动，引导学生学会搜集多方面证据来完成验证。在这一过程中，学生们深刻体会到，不同观点进行碰撞属于常态，关键在于能否通过多种方法去探寻答案。学生在判断小球数量的活动里，大家的想法五花八门，各有各的道理，但是在科学研究中不能仅凭主观猜测，而是要善于运用各种方法去验证自己的想法，这样才能不断接近真理。

在整个教学过程中，曹老师娴熟运用TPS教学策略，始终鼓励学生独立思考、积极开展合作交流并大胆分享观点，引领学生在科学求知的道路上稳步迈进，提升了学生的科学思维与探究能力，让科学探究的种子在学生们的心中生根发芽。

课后，参与教研的老师们围绕课堂各抒己见，就如何进一步优化教学方法展开了深入且热烈的讨论。通过此次活动，老师们对在科学教学中如何培养学生科学思维有了更为深入、透彻的认识与理解，也为今后的教学实践提供了宝贵的经验和启示。