【湖畔光影】古文研读促成长，文言学习明道理——金陵小学（仙林湖校区）语文组校本教研（8）

5月16日这天下午，伴着和煦的春光，携着微凉的清风，金陵小学（仙林湖校区）语文组校本教研在录播教室如期开展。

第一节主题教研课的执教老师是葛苏舒老师，她课堂展示的主题是《自相矛盾》，她早早地带领班级学生前往录播教室，调试设备，准备课件。上课的铃声一打响，孩子们已精神饱满地做好了认真听课的准备。

课堂伊始，葛老师用亲切的话语开启课堂的第一问：“孩子们，课题中的‘矛’和‘盾’分别指的是什么？”，以此激发同学们参与课堂的热情。

紧接着，葛老师为同学们简单介绍文章的出处——《韩非子》这本书，以此引出今天的寓言故事“自相矛盾”。课堂中，葛老师首先留给孩子充分的时间对文言文内容进行朗读，初读课文，要求读准字音，并在此过程中回忆、提炼文言文学习的方法，凭借自读、指名读、开火车读等形式，促进学生充分熟悉课文，读准文章的每一个字。随即，她便在屏幕上出示本节课学习的新形式：伙伴学习，互帮互助。先自读解惑，再借助伙伴的力量共同讨论，以解决先前的问题。紧接着，创设逐句释义的环境，师生共研，明细方法，并且进一步训练学生的朗读，提炼出结合注释、联系上下文、实用工具书等方法，对文言故事进行深入透彻的学习。

在学生充分理解课文内容的前提下，引导学生运用肢体动作、增加表情神态等方法，演一演这个寓言故事，以此引导学生自然而然地能够进行熟练背诵，不仅将文章内容熟记于心，而且能够理解寓言故事所蕴含的深刻寓意。

执教第二节主题教研课的是顾成瑾老师，她执交的课题是《杨氏之子》。这也是一篇小古文，主要讲了孔君平和杨氏之子之间发生的有趣的故事，体现出杨氏子的聪明与智慧。顾老师以单元主题为切入口进行导入，引导学生体会这篇课文中的幽默风趣。

因为是小古文教学，所以顾老师在整节课中贯穿学生的朗读指导，从一开始的示范读和整体读再到部分读条理清晰，环环相扣，学生声音洪亮，情感充沛，有效利用了小古文的朗读方法，让人心旷神怡。

这节课最大的亮点在于学生的现场表演，顾老师把表演分成了两部分，先是引导学生同座位之间按照小古文的意思进行演绎，从而体会杨氏之子的智慧，而第二部分的表演是续编，顾老师把课文的中心和知识点融入在了一定的情境中，学生在表演的同时能够把知识点串联起来，达到巩固教学的效果。

临近课堂最后，顾老师和孩子们分享了纪昀的故事作为拓展知识，学生进行自主学习，利用本节课学习的理解文言文的方法来理解这则故事，这样既帮助学生巩固了小古文的阅读方法，又强化了主题，一举多得，让整节课更加完整并且深化了主题。

课堂展示环节结束后，葛老师和顾老师进行了各自的说课，老师们也结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对两节课进行了研讨，纷纷表达了自己的观点。老师们纷纷指出，新课标的课程目标更加强调培养学生的语文核心素养，从而增加学生的文化自信，帮助学生用好语言，提升学生的思维能力，引导学生初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美。而我们的这两节课就在围绕这个中心展开。

张纯老师说，葛老师用三个板块的学习，指导学生读准字音、读好停顿、读懂意思，从而了解大意，在不同形式的朗读中，逐级深入，引导学生精妙地进行理解，从而能提升学生的思维能力。

周唯老师说，这两节课的教学安排准备充分，课堂组织严密，非常注重学生文言知识的扎实训练。带领学生感受小古文的语言美，从而培养学生的语文核心素养。

殷萍老师说，葛老师从学习小古文的方法入手，让学生运用先前所学的方法理解小古文的重点字词意思，并在过程中讲解细致，课堂的最后还安排学生讲故事，层次鲜明，课堂气氛活跃的同时不失条理。在这过程中，增加了学生的文化自信，能够帮助学生用好语言。

金陵小学（仙林湖校区）语文组校本教研就在大家热火朝天的讨论中落下了帷幕，小古文的学习向来是学生语文学习道路上的拦路虎，在平时的课堂教学中，老师们应结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的目标开展教学，多注重方法的引导，思维的提升，以促进学生真正喜欢小古文，乐于阅读小古文。