【湖畔·童化课堂】聚焦计算，提升素养——数学校本研修之课例研讨（272）

2025 年 6 月 4日，秦丹丹老师在三28班数学课堂开展了以 “计算及解决简单的实际问题” 为主题的期末复习课，通过系统梳理知识、分层练习巩固，助力学生夯实计算基础，提升数学应用能力。

【课前慎思】

本册教材中，两位数乘两位数是在二年级表内乘法、三年级上册两三位数乘一位数基础上的进阶学习。其竖式计算方法（如分步相乘、数位对齐、进位处理）是后续学习多位数乘法（如四年级三位数乘两位数）的核心模型。混合运算的顺序规则（如 “先乘除后加减”“有括号先算括号内”）也是本册教材的重点内容之一，是小学阶段 “数与运算” 规则的集中体现。学生首次系统掌握不同级运算的优先级，为后续学习分数、小数混合运算奠定规则基础。结合解决实际问题通过系统化的知识梳理和分层训练，培养学生 “有序思维”“量化分析”“模型构建” 等核心能力，为整个小学阶段的数学学习筑牢根基，真正实现从 “学会计算” 到 “会用数学” 的素养提升。

【课堂实录】

一、知识梳理

课堂伊始，秦老师围绕苏教版三年级下册数学核心内容，带领学生回顾 “两位数乘两位数” 的口算与笔算方法。针对口算乘法，强调 “先算非零数，再添相应个数 0” 的技巧，如 20×40 可转化为 2×4 后添 2 个 0 得 800；笔算乘法则通过分步演示 24×13 的计算过程，明确 “先乘个位、再乘十位、最后相加” 的步骤，同时渗透 “调换乘数位置验算” 的检验方法。

在混合运算板块，教师以 “95÷5×64”“（708+258）÷6” 等算式为例，分类梳理运算顺序：无括号时 “同级运算从左往右，异级运算先乘除后加减”；有括号时 “先算括号内再算括号外”，帮助学生形成 “看算式、辨结构、定顺序” 的解题思维。

二、夯实基础

课堂练习环节采用 “基础口算 — 竖式笔算 — 混合运算 — 实际问题” 梯度设计。基础口算部分，学生通过 20×40、60×90 等算式重温 “末尾添 0” 的技巧，特别强调 50×60 等易错题中 “积的末尾 0 的个数” 问题。笔算练习以 24×13、78×49 等为例，要求学生同步完成验算，强化 “计算与检验结合” 的习惯。

在实际问题解决中，教师以 “小英家更换玻璃费用估算”“少先队员摘棉花总量计算” 等生活场景为例，引导学生先通过估算（如将 39≈40、88≈90）初步判断结果范围，再进行精确计算（39×88=3432 元），体会估算与精算的互补作用。针对 “图书借阅天数计算” 问题，通过 “剩余页数 ÷ 剩余天数” 的模型构建，培养学生 “分步分析、逐步求解” 的逻辑思维。

三、素养渗透

课堂小结环节，教师重点强调 “认真审题、规范书写、主动验算” 的计算习惯，通过展示学生优秀作业范例，直观呈现 “竖式对齐工整、验算步骤完整” 的规范要求。同时，结合 “不计算比较算式大小” 等练习（如 25+75÷5 与（25+75）÷5），引导学生通过分析运算顺序判断结果差异，深化对运算规则的理解。

本次复习课以 “知识系统化、练习层次化、应用生活化” 为导向，不仅帮助学生查漏补缺、巩固计算技能，更通过真实情境的问题解决，培养了数学应用意识与思维品质。相信在系统复习的助力下，学生们将以扎实的基础和良好的心态迎接期末挑战，在数学学习的道路上稳步前行。

【课后争鸣】

课程结束后，三年级数学组的老师们围坐在一起，对秦老师的这一节复习课展开了深入研讨，现场氛围热烈，老师们各抒己见，提出了许多富有建设性的观点。秦老师在课程导入环节表现出色，以生动有趣的方式引出复习主题，结合生活场景的导入内容，极大地拉近了数学知识与学生生活的距离，让学生真切感受到数学的实用性。建议后续可以进一步挖掘生活素材，比如引入超市购物结账时的运算场景，增强学生对乘法在生活中应用的深度理解。在巩固提升阶段，抢答口算和说算理的方式效果显著，抢答既激发了学生的竞争意识，又提高了他们的计算速度；说算理则加深了学生对算法的理解，在练习环节，可适当增加一些拓展性题目。秦老师的这堂复习课为学生巩固知识、提升能力奠定了良好基础。通过老师们的深入研讨，提出了宝贵的改进建议，这些建议必将进一步优化教学效果，助力学生在数学学习的道路上不断进步。