【湖畔·童化课堂】“字”得其乐 “研”之有理——金陵小学（仙林湖校区）语文大组教研

识字教学对一年级学生来说是非常重要的，如何让识字变得生动有趣，激发学生识字的兴趣，易于学生理解，是我们一直研讨的方向。在教学时，要始终坚持以儿童为首位，遵循儿童的心理发展规律，充分利用汉字的构字规律，让识字教学符合儿童认知。为了明确老师们的教学方法，朱舒琪老师和吕夏莲老师在录播教室执教两节语文课以供老师们研讨。

朱舒琪老师执教部编版一年级上册《雨点儿》。先通过认识两位新朋友大雨点儿和小雨点儿，开启本篇文章的学习之旅。朱老师这节课采用随文识字的方式带领学生学习“数、彩、半、空、到、问、方”几个生字，针对不同生字采用不同方法；指导2-4自然段的分角色朗读。在课堂上，学生对生字的学习非常感兴趣，如“数不清”这个词借助图片让学生数一数雨点儿进而理解其意思，然后发散学生思维，让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，河里的鱼儿，自己的头发”等等，尤其是给生字组词，联系生活识记这些字时，学生的词汇量很丰富。《雨点儿》2-4自然段是对话训练，朱老师创设情境采用示范朗读、个人读、同桌练习读、表演展示的形式让学生知道什么是分角色朗读。经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很容易地懂了。

第二节课，一25班吕老师执教课文《雪地里的小画家》。吕老师以播放雪天美景视频为切入点，以富有童趣化的语言引导学生感受雪天的美丽，引导学生把下雪的消息告诉同学们，读好课文中“下雪啦，下雪啦！”这一句，并巧妙地导入课题。使学生在朗读中感受下雪的喜悦之情，激发学生主动探究文本的兴趣。接着设计出两个主问题“雪地里来了哪些小画家”以及“这些小画家画了些什么呢”贯穿整节课教学，整堂课层次清晰。

识字是低段语文课的一个重点，吕老师在教学生字时，采用随文识字的方式，引导学生运用多种方法进行识字，说一说你有什么好办法记住它，充分体现了学生的主体性，激发了学生的识字兴趣。此外，吕老师还出示了汉字的古文字，形象生动地对生字进行讲解，识字教学做到音形意结合，使教学真正落到实处。

吕老师还特别重视学生的朗读，课堂上给予学生大量的朗读机会。丰富多样的朗读形式调动了学生的积极性，增强了课堂的趣味性，学生们在读中思考，在读中感悟文本，感受寒冷雪天的一派生气与小画家们的喜悦。可爱精美的板贴也大大激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。

课程观摩结束侯，语文组老师们进行了研讨。

蒋莉老师：朱老师的《雨点儿》第一课时，内容扎实，涉及到了多音字、提示语等内容，课文朗读有自己读、范读、分角色朗读等，随文识字学习了两个新偏旁，对比了彩色，重点教学“你”“从”，关注了细节。吕老师的《雪地里的小画家》通过雪天视频导入课题，让学生找出小画家是谁，有利于学生了解动物不同样貌及生活习性。课堂紧凑，和学生的互动较好。

高素芬老师：《雨点儿》是一篇科学童话，朱老师在课堂上将识字解字、读句学文有机结合起来，句子教学中穿插词语学习，使得词语教学不那么枯燥乏味，增强学生学习语文的兴趣，同时注意在课上渗透识字知识和识字方法，培养了学生识字的积极性和创造性。

张文佳老师：朱老师根据⽂本的语⾔特点，根据孩⼦的识字规律，采取了字、词、句整合起来的教学⽅法。把握教材，将教材功能凸现得最⼤化。如：“数、彩、半、空、到、问、方”这些字都巧妙地穿插在了⽂本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。吕老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“马，步”生字时，让学生联想马的样子，两只脚一前一后交替行走，同时还结合语境对生字进行教学，如学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了，使识字教学真正落到实处。

两节精彩的公开课虽已结束，然而老师们为语文教学实践的脚步却永不停驻。相信在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。