【湖畔·童化课堂】稳抓教学贯彻落实，关注学生健康成长——金陵小学（仙林湖校区）语文学科教学纪实

“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”教育教学质量是学校发展的生命线。为了确保教育教学质量，保证课堂高效开展。12月26日-12月30日，金陵小学（仙林湖校区)的语文老师们依然立足课堂，教学授课，生动高效；作业反馈，家校互动；关心学生，健康成长。

“立规矩以立人，立人以立课堂”。为培养学生良好的学习习惯，保障课堂教学效果,老师们都做足了准备，既强调课堂秩序，培养学生良好的学习习惯，也课堂上设置丰富有趣的教学环节，寓教于乐，让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人。

一．教学授课，生动高效

一11班孟然老师授课的内容是《语文园地八》，她用闯关游戏的方式带领学生进行学习，在“识字加油站”板块，她让学生从成组的词语里找规律，并进行适时拓展，训练学生说句子的能力。在“字词句运用”板块，孟老师让学生读读词语，找到发现规律，并且出示更多的汉字，让学生尝试“一字开花”，训练学生组词的能力。

 

一16班蒋莉老师在《口语交际—小兔运南瓜》的教学中引导孩子们学习观察图片，观察人物动作神态等细节，想象人物的语言心理活动等，思考合适的方法帮助小兔解决问题，帮助孩子走进看图说话，为以后的学习打下基础。

 

一17班的高素芬老师正在教授《小蜗牛》一课，这是一篇科普童话，全文以小蜗牛和妈妈之间有趣的三次对话呈现故事情节。课堂上，高老师图文对照，通过观察、朗读、识记、想象等语言活动，帮助学生了解一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。同时抓住文中小蜗牛动作和蜗牛妈妈语言的不断反复这一特点，帮助学生习得语言，发展思维。

 

四14班朱康琪老师按照之前的复习进度，今天复习第七单元内容。在复习时，朱老师双管齐下，书本知识和练习同步进行。课程开始先提问上个单元的复习情况，根据回答情况再做题型。然后针对前一天做的复习册情况讲解易错部分，补充重点知识。同时在复习时，不光注重回归课本，讲解基础知识并适时提问还会出示一些真题来巩固知识，激发思考。做好回顾的基础上也进行了第八单元的复习，以书本为基础强调一类字形、二类字音，同时结合文章内容赏析相关语句，总结情感。最后和同学们强调第二天复习计划，以便提前做好准备。

 

 

四13班的李伟妙老师本节课以复习第一单元基础知识为主要内容，教学以讲练结合的形式呈现。课堂之初，先带领学生回顾本单元所学的基础知识，包括要求掌握的生字、词语以及课文内容；其后，以积累运用为目标，结合《语文园地》中的“交流平台”、“词句段运用”两个部分，具有针对性地对“想象画面”这一单元要素进行了读、写两方面的强化巩固；课堂最后，将所学落实到练习，在练与讲的过程中，学生查漏补缺，完成知识的强化。

 

本周四15班已经复习完书本内容，进入专题复习。端木兰老师首先带学生从回顾课文入手，复习了从哪些方面入手进行提问。接着，带学生梳理归纳了常见的提问角度和提问方式。并结合之前端木老师手写总结给学生的复习笔记，进行了举例。知识点复习完，端木老师又带学生认真做了复习资料和去年期末试卷。一边讲评核对答案，一边帮助学生总结归纳常见的答题要点。最后，四15班在端木老师的带领下将习作八改完，并进行了详细的讲评，要求学生进行修改。一周复习，就这样充实而忙碌的过去了。

 

六11班在叶格老师的带领下进行有序复习。

1.作文方面。按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次要在课堂上多让学生进行互评，针对班级中出现的通病，加强写法上的指导。引导学生正确审题。
2.背诵。主要是课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
3.阅读。能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。

 

 

 

二．作业反馈，家校互动

课堂结束了，老师的工作才刚刚开始，批改，讲解，订正，复批......一份份作业，一道道红色的批改，都倾注了老师们对学生学习的关心。

 

三、关心学生，健康成长

学校和老师关注的，从来不只是学生的成绩，更是学生身心能否健康发展。在居家学习时，学生相比于难免会遇到各种各样的问题，关注学生学习之外的困难，辅导学生遇到的难题，也是老师们工作的重要部分。