【博学广志】教研促发展 课堂展风采 ——金陵小学广志路校区科学组校本教研活动

为迎接4月13日在我校举行的的栖霞区科学教研活动，4月7日下午科学组全体成员齐聚录播教室共同就三节即将在区级展示的课进行研讨。严黛苏、张妮、杨倩三位老师根据上周高伟老师的指导，并结合学生的实际情况对课堂教学设计进行了进一步的完善。

严黛苏老师以品蒲公英茶导入《蒲公英之种植准备》这节课，贯穿全校性的实践活动“蒲公英伴我成长”，聚焦种植蒲公英需要哪些准备，学生提出问题，搜集资料，最终形成各组的种植方案。种植方案以大记录表的形式呈现，各个小组阅读资料，分析重组资料，形成方案，并且最后增加了小组互评，运用循环赛的方式，促进学生的学习积极性。

张妮老师的课堂：第一次，师生共同设计“土壤有无是否会影响种子发芽的”研究计划。第二次学生独立设计并评价“蒲公英的发芽与温度有关吗”研究计划，对学生较困扰的温度这个影响因素设计简单的对比实验，引导学生经历“问题—假设——研究计划——完善研究计划”的科学探究过程。从扶到放，先借助老师的意外实验现象，进行种子发芽与土壤关系的探究方案的共同设计与分析，为接下来的独立设计简单探究方案做铺垫。

杨倩老师前期的教学中，橘子的霉菌在学生用镊子夹取时容易破坏霉菌的结构，在高伟老师的指导下杨倩老师用固定霉菌的方法，倍数小的显微镜观察效果不明显，再尝试改用更大倍数的显微镜，从而帮助学生观察更有效、高效；过多的策略容易导致教学重点不突出，杨倩老师将教学设计进行精简，给学生留出更充足的时间搜集证据。

课后组内老师就细节问题再次研讨。教研员高伟老师也专程赶过来对三位老师的课进行指导。高老师指出课堂是学生和老师共同的，需要注意师生的互动感，让学生沉浸在课堂中。问完问题后，给学生留一点时间思考。杨倩老师这节课的重点是通过实验和资料展开搜证，如何利用好资料，需要进一步改进记录单。

高老师还提出要尊重学生学习的主体性，所以自主设计研究计划时，要独立思考，并尊重学生的思考，多多给予鼓励和评价；种子发芽的两个条件是并列的关系，所以如果学生首先指出跟种子有关，需要活的种子，教师要给予肯定，鼓励学生具体说说看。

    教学是一门艺术，老师们根据教师的自身特点和班级学生的特点，进一步优化教学方式和教学策略。期待老师和学生能在区教研中精彩呈现。