【博学广志】聚焦新课标，学习共进步——金陵小学广志路数学组新课标主题学习活动（八）

为推进教师更好地学习领会新课标精神，解决教师教学中的疑难与困惑，金陵小学广志路校区数学组于2023年6月8日展开了新课标主题学习活动。

本次新课标解读分享活动中，主讲人孙莹雪老师对《数据意识》这部分进行了解读。孙老师首先对数据意识的地位进行了阐述：大数据时代，数据日益成为一种重要资源，会调查研究、收集、整理、分析各种数据信息已经成为大数据时代对社会公民的一种要求，“数据意识”的育人价值不言而喻。

孙老师对比2011年与2022年两个版本的课程标准，发现2022年版课程标准将2011年版课程标准中提出的“数据分析观念”演变为小学和初中两个递进培养的数学核心素养——“数据意识”和“数据观念”，并首次给出了“数据意识”的学科界定，即“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟”。其次2022年版课程标准将三条“了解”改为三条“知道”，删除了“通过分析做出判断”这一要求，更侧重于对经验的感悟，弱化了对数据分析与应用的要求。最后将“数据分析是统计的核心”改为“形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯”明确指出研究对象与培养目标，描述更清晰。

小学阶段的统计与概率主要包括数据分类、数据的收集整理和表达、随机现象发生的可能性三个主题。

结合新课标以及自己的理解，孙老师以课例来解读数据意识。

1. 在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。如分段统计的教学中创设了为鼓号队员购买服装的真实情境，学生知道购买服装的大小必须知道每个学生的身高，产生了调查研究、收集数据的需求。那身高确定后，是一人一号吗？从实际出发不可能做到一人一号，与生产实际不符。那是身高每2厘米一个号吗？也不太现实，衣服的定制具有滞后性，可能衣服刚刚生产出来，孩子都长高了，穿不上了。在一步步分析中确认每10厘米为一个号，既符合生产实际，也符合生长实际。分段统计的必要性得到了凸显。

1. 知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律。最典型的就是抛硬币这个活动。同一个人抛同一枚硬币，每抛10次为一组，每一组收集的数据都可能不同，即使正反出现的总次数相同，正反出现的顺序也可能不同，也就是同样的事情每次收集到的数据可能不同；后面又说只要有足够的数据就可能从中发现规律，也就是说只要抛硬币的次数足够多，就能发现正反出现的次数是差不多的。

3、知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。比如将五一假期重庆洪崖洞每日旅客的人数制成统计表，观察统计表“哪一天旅客人数最多，哪一天旅客人数最少”不能一眼看出来，立刻就会有学生提出制成条形统计图，就能一眼看出哪一天人数最多，哪一天人数最少；如果问“哪两天人数增长最快，哪两天人数下降最快”就需要用到折线统计图。

最后，孙老师强调发展学生的数据意识，需要注意以下三点：

1、聚焦现实问题，体会数据意义。数据统计与现实生活紧密相连，选择问题时要注意与生活实际紧密相连，学生才能体会到数据的意义。

2、经历统计过程，学习统计方法。统计的过程

3、感悟数据的随机性，了解随机现象发生的可能性。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。金小广志路的数学教师们在本次活动中受益匪浅，对新课标有了更加深刻的认识。在今后的工作中，教师们定会把本次学习的内容内化于心，外化于行，将新课标学习推深做实，在教育的道路上，蓄力前行谱新篇！