【湖畔·童化课堂】经历知识形成过程，发展学生核心素养——数学校本研修之课例研讨（179）

【课前慎思】

《6的乘法口诀》一课是学生在学习完5的乘法口诀以及乘加乘减后，有一定的编写乘法口诀的经验后进行的，学生具备了进行类比推理的相关知识，能够根据相邻的乘法算式去得出目标算式的答案。但是学生的推理意识还在起步阶段，需要教师进行针对性的引导。因此在设计本节课时，上课教师设计2乘6和3乘6进行对比，让学生从乘法的意义的角度说出两道算式的不同，引导学生从2乘6的结果推导出3乘6的结果。同时在探究4×6的过程中，由于学生已经听过同伴的发言，有了推导3乘6等于几的相关经验，上课教师设计了自主探究的环节，让一部分学生从听别人说到自己动手探究，提升其推理意识。本节课的学习，尤其是编制6的乘法口诀的方法，为学生在学习7、8、9的乘法口诀提供经验，能有效培养学生的推理意识和推理能力。

【课堂实录】

上课教师首先复习乘法的意义和5的乘法口诀，引出6的乘法口诀，让学生仿照5的编制出6的乘法口诀前半句，学生思考前半句表示什么含义，进而写出相关的乘法算式。引导学生先从最简单的1乘6开始，学生通过说理的形式，说出等于6。在通过画图与加法计算的方式探究出2乘6等于几。在探索3乘6的时候，教师让学生小组合作探究，去思考还有没有新的方法，对比3乘6和2乘6的区别以及3乘6的含义，去明晰3乘6可理解为3个6相加，与2个6相加相比，多了一个6，可以直接用12加6来得出答案。在学生探究后面的乘法算式时，提示学生可以用类比推理的方法，迅速得出答案。对比从1乘6到6乘6的答案，进一步巩固类比推理的方法，提升学生推理能力。在记忆6的乘法口诀的环节，老师设计了四个游戏环节，避免枯燥的死记硬背，为学生记忆口诀提供内驱力。最后，设计相关题目，让学生运用乘法口诀去解决数学问题。

【课后争鸣】

课后，各个年级段的老师对本节课进行点评。徐校长认为本节课重视学生探究过程，在重点环节能够给予足够的时间让学生进行探究，同时也应该去思考本节课真正的重难点是什么，在探究过程中应该有侧重点，为探索7、8、9的乘法口诀做铺垫。二年级的孟老师认为本节课条例清晰，游戏环节生动有趣。可以在3乘6探究完之后，就及时进行方法的优化，避免学生思维的无序性，针对板书，孟老师认为可以在6的乘法口诀旁边，就把乘法算式写进去。

一节充实的数学教研课结束了，在给予学生多思辨的同时，让学习过程中内隐的思维显性化，不断促进深度思考，相信老师和孩子们在数学学习的道路上会越走越远，越来越好。