【湖畔·童化课堂】研“语”绽芳华 聚力共成长——南京市金陵小学（仙林湖校区）语文组教研活动

2024年5月20日，金陵小学（仙林湖校区）全体语文老师，齐聚守敬路5号办学点录播教室，开展了本学期第6次语文大组教研活动。本次活动由二年级的

老师献课。

 课堂中，万老师首先创设了“帮青蛙卖泥塘”的大任务，为了完成这个任务，先后设置了“走进青蛙店铺”、“学会大声吆喝”、“学会提出建议”三个活动，引导学生在梳理课文内容的基础上，品味童话的语言艺术。

课前，万老师从学生已有的知识经验入手，创设了一位“老朋友”的身份，通过播放音频，揭开青蛙卖泥塘的真实原因，自然而然地得到“青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。”的信息。由此，引出了“帮青蛙卖泥塘”的大任务。

 为了完成这个任务，万老师们首先“走进青蛙店铺”，引导学生围绕课题质疑：青蛙是怎么卖泥塘的？哪些小动物来买泥塘了？青蛙的泥塘有没有卖出去？以此激发学生的兴趣，引导学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读懂课文，并借助这几个关键问题概括文章内容。

 其次，为了帮助青蛙卖掉泥塘，引导学生“学会大声吆喝”。课堂上，万老师紧抓“吆喝”一词，从字形、联系生活等入手，引导学生理解“吆喝”就是“大声地叫喊、叫卖”的意思，并在课堂上再现了生活中的叫卖情景，邀请学生学着青蛙的样子，大声吆喝，使学生体会青蛙想把泥塘卖掉的急切心理。

 在小学阶段的语文教学中，一些情节的跳跃幅度较大，在叙述描写上存在较大的空间，以此也就为学生设计了留白。尤其是语文教材中的留白，更能成为学生语言能力训练的模板。

 文中，首先登场的顾客老牛在看了看泥塘后，表示“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”“先肯定泥塘的优点，再指出泥塘的缺点”式提建议。而后来的小鸟、蝴蝶、小兔等顾客都是直接指出泥塘的缺点。两相对比，学生们发现老牛提建议的方式让人感觉更舒服一些，更容易接受，从而感悟到语言的艺术。

 如何让这种感悟落到深处。于是，万老师针对第10自然段中其他小动物提建议时没有说优点这一留白，设置了“任务单”，要求学生学习老牛说话的方式，任选一位小动物提的建议进行改写，通过情景的设定进行语言实践。

云之美，积蓄蓬发；教之美，钻研提升。语文组教师们将继续聚焦核心素养，立足生本课堂，依托文本教学，打通读写结合的壁垒，构建读写融通的高效课堂。