【湖畔·童化课堂】以深度思维重构课堂生态，促进科学素养进阶发展

2025年3月20日上午，栖霞区"促进深度思维的教学策略"主题教研活动在南京市金陵小学（仙林湖校区）举办。科学教研员高伟老师、各校教师近百人共同参与研讨，金陵小学（仙林湖校区）执行校长徐海龙、李高淼副校长全程参与听课指导，为活动注入专业引领力量。活动通过两节课例展示、专题讲座、互动研讨三大板块，系统探索“策略化教学”在科学课堂的运用，为区内科学教育高质量发展提供实践范本。

第一篇章：矩阵决策育思维，真实情境炼能力（课例展示《纸》：张玉佳老师）
第一节课，张玉佳老师执教的《纸》在报告厅拉开帷幕。课堂以东汉蔡伦改进的“植物纤维纸”导入，并提问造纸术为什么能够入选“中国四大发明”。展示了纸博物馆，感受了生活中的纸制品。

围绕"为蛋糕店设计纸质蛋糕盒"的真实项目，学生化身材料工程师，从手提袋承重、箱体防水、可视窗透光三大需求出发，对四类纸材料展开实证研究。学生运用砝码测试、透光率检测器等数字化工具采集数据，通过矩阵决策模型将纸张特性量化为吸水性、透光性、结实程度三个方向。

最后根据这三个特性来完成最后的用途选择。这种基于证据的决策过程，让科学思维如抽丝剥茧般清晰可见。


第二篇章：STW提问启智慧，具身体验探本质（课例展示《声音的产生》：曹马娟老师）
第二节课曹马娟老师继续与三（16）班学生共同开启《声音的产生》探索之旅。课堂以"听声"情境切入，学生在"听音"中领悟声音传递信息的功能，用自己的话去解释声音是怎么样产生的，从而了解学生的前概念。

在这一节课中，曹老师运用"我观察到的（See）-我发现的（Think）-我疑惑的（Wonder）"提问链，引导学生逐层深入声音和振动的关系。在"让振动停止"环节，学生再次实验，认识到振动停止，则声音消失。

第三篇章：策略促深度，安静育思维（专题讲座《促进深度思考，构建安静课堂》：汤亚老师）

汤亚老师结合上午两节课例，开展科学教学中的策略分享讲座。前半部分，汤老师主要介绍了很多可以促进深度思考的教学策略。例如概念图策略，看→写→讨→享策略、支持：反对：改进策略等。

后半部分针对两位老师的几轮备课，进行了简单的介绍。从曹老师的STW（see、think、wonder）策略到WFW（watch、find、wonder）策略，张玉佳老师的Y型图策略到矩阵决策策略。两位老师为了呈现今天的展示课课堂，从教具到课构做了大量的调整，还是非常辛苦的，好在最后的课堂呈现效果非常完美。

第四篇章：众智共研谋发展，高位引领明方向（互动研讨环节）
讲座结束，与会教师展开热烈讨论。金陵小学陈晨主任率先发言，首先陈主任给我们具体分析了两节课所采用的策略，并且提出老师们需要在课堂教学中培养学生高级反思性思维，需要与学生形成深度对话，这是我们后面在教学中需要形成的目标。其他评课老师也积极发言，高老师高度肯定了今天发言老师的发言质量。

最后区教研员高伟老师总结强调：今日课堂两位老师为展示课做了很多努力，有很多方面值得所有老师学习，从教具的设计到课堂与学生的互动，以及策略的选定。从知识传递转向思维发展，从教师主导转向学生自治，让深度学习真实发生。

今天的活动不仅展现了区域科学策略教学的丰硕成果，更勾勒出素养导向课堂建设的清晰图景。老师们带着满满的思考踏上归程，而科学教育的薪火，正需要各位老师齐心点燃。