【湖畔·童化课堂】深耕教材例题，打通小数计算——数学校本研修之课例研讨（266）

“直尺0.7元，铅笔0.5元，怎么列竖式？”“注意！小数点要对齐哦！”6月3日上午，三（6）班教室内，董安俊老师在执教《简单小数的加减法》。孩子们开心地在早餐店购物的情境中学习，并快速地掌握了小数加减法的核心要领。三年级数学组的老师参与了本次教研活动。

【课前慎思】

从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。在本节课之前，学生已经在认识整数十进位值制和初步认识分数的基础上，借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受了小数与十进分数之间的关系，初步认识了小数。本节课在此基础上，进行简单的一位小数加减法。为四年级下册将小数从“量”抽象成“数”进行认识，最终使学生完善对小数的认识，理解并掌握小数的概念打下基础。

【课堂实录】

例题深挖：小数加减法算理剖析

董老师以贴近学生生活的购物情境导入新课，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

在围绕例题展开教学时，董老师先让学生观察情境图，提取数学信息，提出关于小数加减法的数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。接着引导学生尝试列式计算并交流算法。

在汇报环节，学生们各抒己见，有的说可以用整数加减法的方法来计算小数加减法，只要把小数点对齐；有的还分享了自己在计算过程中遇到的困惑和解决办法。董老师认真倾听，适时引导，通过对比、分析，让学生深刻理解了小数加减法的算理——相同数位对齐，也就是小数点对齐。

单位转化：打通生活与数学的桥梁

“0.5元是几角？0.7元呢？”董老师将问题分解成学生熟悉的元角分知识。当学生回答“5角加7角等于12角，也就是1.2元”时，教师顺势板书换算过程，让整个换算过程一目了然。整堂课板书结构清晰，完整展现了例题解析过程。

分层练习：精准巩固教学重点

董老师精心设计了巩固练习环节，巩固环节设计体现梯度性：第一组基础题，第二组提升题，第三组拓展题。各组练习题由浅入深，形式多样。在做题过程中，董老师巡视指导，及时纠正学生的错误，并对共性问题进行集中讲解。她还鼓励学生一题多解，拓展学生的思维。学生们积极参与，认真思考，课堂气氛活跃。

【课后争鸣】

课后，老师们就这堂课进行了讨论，认为这节回归本真的数学课，通过深耕教材例题、巧用元角分攻克小数计算，并精准设计练习，让学生在朴素的学习中建立扎实的小数运算能力。“真正的教学艺术，在于用最简单的工具实现最有效的学习。”