【湖畔·科研引领】指向量感培养的小学第三学段数学单元作业设计研究——“课题进课堂”阶段性展示活动

01课例剪影

为深化指向量感培养的小学第三学段数学单元作业设计研究，落实数学核心素养，吴老师聚焦苏教版三年级上册《认识千米》的“课题进课堂”典型课例研究。本次活动以“1 千米有多长”为核心研究主题，通过课堂实践、互动研讨等形式，探索量感培养与作业设计的有效融合路径。

课堂上，吴晗老师以生活情境为切入点，从回顾毫米、厘米、分米、米等已学长度单位出发，结合“学校东门到金陵中学仙林分校有多远” 这一真实场景，自然引入“千米”这一长度单位。通过“10 个 100 米等于 1 千米”的逻辑推导、课前100 米步行数据的测算延伸、生活参照物的联想描述等多层次活动，让学生在实践感知与推理想象中建立“ 1 千米”的长度表象。练习环节，从估测学校到周边地点的距离，到选择合适长度单位填空，层层递进的任务设计让学生逐步深化对千米的理解与应用。课堂评价采用自评与同伴互评相结合的方式，从“我会理解”“我会运用”“我会表达”“我会合作”四个维度全面关注学生的学习过程与素养发展。

02课题联盟的各课题主持人交流发言

各课题主持人就本节课教学进行了深入交流。大家一致认为，本节课紧扣量感培养核心目标，精准把握三年级学生的认知特点，将抽象的长度单位转化为可感知、可操作的实践活动，有效突破了“1 千米表象建立”这一教学难点。课例中“课前实践积累——课堂推算感知——生活应用深化”的教学路径，为指向量感培养的单元作业设计提供了范例。课题联盟成员毛文波副校长从“如何进一步增强作业设计的层次性”、“如何拓宽 1 千米感知的多元路径” 等问题进行指导与点拨，提出了优化作业情境、丰富实践载体等建设性意见。

03典型课例记录表

本次“课题进课堂”活动，搭建了课题研究与教学实践深度融合的交流平台。不仅让学生在具身体验中理解了长度单位的本质，发展了量感，也为教师提供了作业设计与课堂教学融合的实践思路。未来，课题联盟将继续聚焦核心素养，持续探索课题研究与日常教学的有效结合点，不断优化作业设计。