【湖畔光影】科学校本研修之课例研讨（19）

2019年12月18日，科学组在四年级1班开展了第十九次课例研讨。本次为组内带来展示课的是王珊珊老师，督导卢小燕老师莅临指导。

王珊珊老师执教的内容是苏教版四年级第三单元第四节——《不同的声音》。首先王老师给学生分享了自己用PU管自制的乐器，学生用王老师自制的乐器演奏了一首《小星星》，学生觉得非常的神奇。紧接着王老师问学生们想不想自制乐器，学生们见识了王老师自制的乐器都非常想自己也制作一个可以演奏出美妙乐曲的乐器。 

随后王老师给学生展示了橡皮筋，通过用橡皮筋自制乐器这一任务驱动，在王老师的带领下学生依次解决了橡皮筋发出声音的问题和怎样让橡皮筋发出不同高低的声音。

在解决怎样让橡皮筋发出不同高低的声音这一环节，王老师带领学生预测可以改变声音高低的方法，然后引导学生设计实验验证自己的的方法是否可行，层层推进。学生在解决一个个大问题和小问题的过程中，思维得到了充分的发展，动手能力、表达能力、推理解释的能力也在探究的过程中有了很大的提升。尤其在控制变量的处理上，王老师并没有直接把控制变量作为学生设计实验的要求，而是通过具体设计引导学生，让学生知道为什么要要控制变量，让探究变成学生内部驱动。

科学探究是永无止境的，科学课上留给学生充分的时间思考并且提出自己的疑惑和问题是很有必要的。在探究出改变长短和松紧可以调节音调的高低之后，王老师给学生留了两分钟的时间针对自己的发现展开思考。有的学生究其根本提出：为什么改变长短和松紧可以调节音调的高低。王老师继续带领学生解决问题，又用探究的结果预测粗细对音调的具体影响。

任务驱动教学能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景，围绕任务开展学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧。本节课王老师通过任务驱动——做一个橡皮筋乐器，提高探究的积极性和有效性。

课后督导卢老师针对王珊珊老师的课进行点评和指导。卢老师强调不管是教学情景的创设还是任务驱动的建立都要与学生发生关系才是学习的情景和任务驱动。最后卢老师对教学目标的撰写和教学过程的设计做了进一步指导。通过本次教研活动科学组的每一位老师都收获满满！