【湖畔光影】辞旧迎新，科研在路上 ——金陵小学（仙林湖校区）栖霞区“十三五”规划2018年度课题中期推进会

2020年12月31日，雪后的天气稍显寒冷，风吹在脸上略显刺骨，但这些阻止不了金陵小学教师们的科研热情。上午九时，栖霞区“十三五”规划2018年度课题中期推进会在金陵小学（仙林湖校区）广志路办学点召开。本次推进会由顾玥老师主持，黄文峰副校长、俞红副校长、朱彤主任担任论证专家。

首先由徐华丽老师就课题《小学语文低年级游戏化教学活动中提升学生学习力的实践研究》进行汇报。徐华丽老师以游戏为切入点，采用插图、游戏 、字配“画”、歌诀等多种识字方法激发学生兴趣，引导学生主动识字，提高学生学习力。不仅如此，徐老师善于总结与反思，撰写论文——《应用游戏化教学提升小低语文教学的策略》。汇报中徐老师还指出自己研究的不足之处，表达了自己的困惑。在下一步的研究中注重语文教师对游戏教学法的理解，及时转变教学理念，针对学生的学习特点与学习内容选择最为合理的游戏形式，应用游戏教学法的同时提高语文教学有效性。选择游戏时要考虑教学内容，游戏选择要与教学目标相协调，要做到合理应用游戏。利用游戏教学法是为了保证学生掌握更为丰富的语文知识，游戏只是一种教学手段，所以要明确游戏与课文学习的关系，引导学生在游戏过程中有意识地感知语文知识，从而顺利完成教学任务。

论证专家对于该课题给予了高度评价，朱彤主任认为：游戏化教学，抓住了学生的兴趣点，让识字变得更加形象化。朱主任还强调借助现有的软件达到事倍功半的效果，让教学具有时代性。俞红副校长指出：游戏化教学是课题的亮点，老师们要区分游戏化和做游戏的区别，善于运用情景教学。对低年段的课文进行梳理，针对每篇课文的特点搭配相应的识字方法，做到有的放矢。黄文峰副校长强调了观察力、思维能力、语言表达能力、想象力、体验力在学习中的重要性，学生要学会阅读、思考与表达。

其次，张文佳老师就《多维互动：基于核心素养培育背景下的中年段小学语文朗读教学的实践研究》进行汇报，张老师指出朗读是把文学作品转化为有声语言的创作活动，是读者在理解文本基础上用自己的语音塑造形象。它是小学生完成阅读的基本功，是小学生完成语文学习的第一技能。因此朗读教学应该是课堂教学的重要组成部分。我们目前的课堂，老师给予学生朗读的时间太少，学生获得朗读的形式单一，因此学生在朗读时存在着各种弊病，无法发挥朗读的作用。很难激发学生对朗读的兴趣。张老师也同样提出了自己在研究课题中的困惑，论证专家一一进行解答。

朱彤主任强调：中、高段与低段朗读是有区别的，不同文体在朗读时也有差异，这是需要着重探究的。不仅如此，对于学生素养，要做到层层提高。俞红副校长指出后期的重点，应放在梳理上，朗读教学可以从文体入手也可以抓住单元要素。黄文峰副校长指出：朗读要注重层次，从“感受式、内省式、感悟式、审美式”逐层推进，提升学生的核心素养。

接着，盛靓老师就《语文1+X课程的策略与实践》进行汇报。自2015学年，学校已经将“语文1+X课程”作为学校课程固化，全校所有班级每周四统一利用语文课开展1+X课程。生活识字教学主要针对低年段，根据低年段学生的实际情况选定不同的主题进行识字教学。在每个学期开学初的语文组教研中，老师们共同讨论后作出备课的分工安排，对整个学期的教学有了一个完整的统筹规划。每一节生活识字课的呈现都是整组老师智慧的结晶。不仅如此，老师们还积极参与每一次区级和市级教研，不断反思，学习。抓住每一次学习的机会，磨炼自己的课堂。就目前存在的问题，盛靓老师也进行了反思，做出了规划。在今后的“1+x生活化识字”的教学中，尝试跳脱出仅仅教授“字”的学习过程。改变教学方式，将“智育”与“德育”结合，让课堂不仅仅是学会认字，更学会字词中蕴含的道理。在今后的备课中先对班级的学生做一个整体的学情测评，在备课的过程中可以有针对性地选择课程主题与教学方法。制定恰当的教学目标后，在课堂教学过程中，预留出让学生自主交流学习的环节。

汇报之后，朱彤主任建议在已有的实践上进行梳理，深入研究学生，结合实际情况有亮点地呈现。俞红副校长指出：研究可以走进校园、社区、社会，学习与育人相结合。系列化主题可以由学生投票，选择出学生自己真正感兴趣的主题。最后，黄文峰副校长指出：“1”和“x”之间的联系要加强，指向要明确。

经过了本次中期推进会，大家都收获满满。相信在三位专家的指导下，老师们会方向更加明确，更具信心与动力继续研究课题。且行且思，方能达成目标，教学相长，不断进步。