【湖畔光影】惩戒是方法 教育是使命 ——记《教育惩戒实施困境与理性出路》主题沙龙学习活动

【湖畔光影】惩戒是方法  教育是使命

——记《教育惩戒实施困境与理性出路》主题沙龙学习活动

 

2021年3月21日上午9点，金陵小学（仙林湖校区）全体教师线上学习由南京市教育局、市委教育工委举办的新时代新教师“教育惩戒实施困境与理性出路”主题沙龙访谈活动。整场沙龙分为三个篇章：聚焦：教育惩戒的“法、理、情”；对话：教育本真的回归；点拨：教育惩戒的“价值取向”。本次活动邀请了专家学者、特级教师、班主任、以及家长代表学生代表等从不同角度发表各自看法，共同探讨学习。

近年来，中小学教师以体罚为主要内容的惩戒权早已被取消、禁止，“爱的教育”之热潮席卷教育界，赏识教育成为主流。这固然与媒体导向有关，其根源却在“中国式家庭”。孩子是“掌中宝”“小皇帝”，“2+4”模式的家长呵护，在家锦衣玉食、温言软语相伴。孩子一言不合，即成学校里的“熊孩子”“小霸王”。赏识教育、以人为本成为家长主张学生权利的利剑，老师不敢管、不能管，职业领域渐渐缩成了“授业”这一角天空。如今规则出台，大家都说这是让戒尺重新回到了老师的手中，南京工业大学实验小学校长、特级教师胡红认为，“戒尺”一直都在，只是因为以前缺少有效的监督监管机制，这“戒尺”的刻度有些模糊。而《中小学教育惩戒规则（试行）》的出台，为教师手中的“戒尺”提供了精准的参照，让我们明确：教育惩戒，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。 

对于教育惩戒规则，很多人都有着疑惑：教师惩戒时体罚学生怎么办呢？老师控制不好程度、情绪过于激动怎么办？教师举起高高的戒尺，从此师生关系是否就不得等了呢……与会老师和专家都纷纷对此做出来解答。

南京市江北新区六一小学书记张爱英表示，他们从学校层面健全校规校纪，完善管理制度。并设置了班级、家委会、级部、校长信箱四层监督复核制，但凡家长有诉求，保证第一时间内可以及时回复，避免惩戒规则使用不当，督促教师三思后行使惩戒规则，让戒尺降降温，从而避免滥用惩戒。

在对待教育惩戒问题上，每个学校都有着自己的一套方法，南京市江北新区浦口外国语学校高新分校教师刘光建介绍，他们学校就 设立了“弹性惩戒通知单”，学生可以从其中选择“惩戒”方式来达到自我反省的目的。此外学校通过“赏识电话制度”，从学校领导、级部主任、到班主任在每周都会分层次给学生家长打电话，对学生近阶段在校表现优秀之处提出表扬，可能存在的潜在问题提出警醒，从源头“遏制”学生的不良行为。

    江苏教育报刊总社社长孙其华谈到，教育惩戒规则，不光要老师敢用会用，还要得到学生，家长的一致认同。解决好学生让不让管，该不该管，服不服管；家长认同不认同，支持不支持，协不协助的问题，教师、家长、学生都要好好学习新规。赋予学校和老师惩戒全是规范教学秩序的有益探索，若让学校无权有效地管理学生，却需要对学生的出格行为负担责任，这是典型的权责不对应，教育惩戒有章可依，对学校、教师、学生、家长来说都是好事，是对各个主体的多向约束和保护。

沙龙的最后江北新区教育和社会保障局副局长周桂松总结了三个关键词，支持、指导、监督，他认为要能营造氛围，加大宣传支持规则的施行，更要各司其职做好指导工作，最重要的是认为教育惩戒是一种教育行为，其目的还是促进学生健康成长，教育者要以爱为起点，以育人为目的。最后中共南京市委教育工委副书记、二级巡视员贺承瑶更是对全市教师提出了要能做手握戒尺、心中有爱的“四有”好老师，老师们要能敢用、会用，让教育惩戒有温度、有深度，更要有制度，真正达到立德树人的目标。 

会后，老师们也纷纷写下了自己的感想：

华琴：教育以爱心为底色，以惩戒为手段，以育人为目的。

潘维娜：作为老师，要尊重学生，尊重学生独特的人格，平等对待学生，爱心和耐心是教育工作的重要内容。

李高淼：放平心态，教育不是一朝一夕事情，学生出现不良现象时，教师首先要冷静，再用自己专业帮助他。

左文静：教育不只有静待花开，赏识，也应该有防范、指导、矫正，教育惩戒下师生关系依然是平等的，是为了维护师道尊严，为了更好地帮助孩子成长。

朱明：人无完人，金无赤足，我们应该追求的是人的发展。孩子是一颗种子，种子发芽是需要阳光、水份、氧气的，我们的耐心就是这水份，需要持之以恒。爱心就是这阳光，不仅要照到优秀的孩子，更应该照到每一个学生。对孩子的信心就是这氧气，无氧气，植物是无法生存的，我们应该多些耐心、信心、爱心，孩子才有可能长成参天大树。

许梦瑶：无以规矩不能成方圆，但作为教师一定要正确使用惩戒权，而不能将惩戒变成情绪的发泄点。

戴好：学生犯错时，要主动与班主任、家长进行沟通，管教同步、严慈并济，教师以正面教育为主，必要时再教育惩戒，但一定要适度，把握分寸，注重人文关怀，最终达到育人目的。

韩凌子：对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必须在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。

叶格：“家校共育”有利于培养学生良好的行为习惯，学校教育是培养学生良好社会行为习惯的主要渠道，家庭是学生接受习惯教育最早、时间最长的场所。因此，家庭和学校之间配合一致更有利于培养学生良好的社会行为习惯。

汤柳芳：惩戒过后要及时安抚学生情绪，就小学生而言，学生一般只能记住老师惩罚了我，但不会理解为何惩罚，作为老师应该直接告诉学生老师的用心，我想这样惩戒才会更有效果。

李孟君：教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。