【湖畔光影·云上教研】云端相遇聚智慧 线上教研共成长——记金陵小学（仙林湖校区）数学组校本教研（147）

自线上学习以来，学生的学习方式发生改变，老师们的工作形式也随之调整。为了达到最好的线上学习效果，确保疫情期间线上的教学质量，充分发挥集体智慧，实现资源共享，金陵小学（仙林湖校区）数学组利用线上平台开展教研活动。

教学模式的改变，给老师们的教学带来了更多的不确定性，随着前两周的线上教学，老师们已经形成了非常系统的线上授课模式。上麦模式让学生与老师充分互动，讨论区的灵活应用，让孩子们对于网络学习有更多的参与感……但如何借助线上授课的几十分钟时间将知识讲解的更加透彻，课后反馈过程中学生难点该如何突破，“双减”背景下，每天的练习该怎样设计才会更加高效……这些一直都是老师们关注的问题，针对这些问题，各年级的数学老师们在本年级备课组长的带领下，开展年级组备课。

三年级组结合教学进度，首先重点研讨了《年、月、日》这一单元。发现在计算经过一段时间这类的问题时，学生解题格式错误较多，无法分清时间段与时间点之间的区别。针对这一问题，三年级的数学老师们通过研讨确立了规范的答题格式。

对于接下来教学的面积这一单元。组内老师认为有必要让学生在每次上课前做好课前准备，准备好本节课所需要的材料，让学生能够更好地上网课。课后也要留给学生一些探究性的问题，让学生加深对面积的理解。

五年级组老师们的在线研讨主要分为三个环节：

1.找问题：针对每个班学生的线上课的学习效果，找出学生这一周暂存的问题。针对学生对单位“1”的概念以及分数的意义不理解这一现象，计划在本周答疑时年级组统一课件，分班讲解。

2.备新课：讨论《求一个数是另一个数的几分之几》的重点内容及具体的教学过程，明确要让学生学会结合分数的意义或借助分数与除法的关系去解决实际问题。

3.研作业：结合第八周的作业内容并考虑到学生的网课内容掌握情况，准备放慢进度，一天补充习题，一天天天练，让学生学的更加扎实。

六年级组的老师们一起总结了学生在上周练习中的高频错题，明确学生知识的薄弱点，以及在后期返校复学后需要着重复习的知识点。

对上周空中课堂以及线上集中答疑的整体情况进行总结，肯定了各位数学老师的认真负责：每节课都做到直播上课，与学生积极互动，学生参与的积极性增强，课堂活跃度高……并做好本周与下周的上课任务分配表，明确每一位老师的职责。

针对每周的天天练，出题老师分析每一题的出题意图，强调减负的同时也要提高质量。

最后华校总结本次小组教研活动，提醒每位教师要抓住课堂教学的机会，抓牢课堂教学质量，同时强调每一节空中课堂不仅仅是上课老师的课堂，也是其他老师的课堂，要一起做好指导管理工作。

从线下到线上，虽然改变的是教研方式，但教师们碰撞智慧，共研同长的步伐、携手同行的教育初心不会改变。4月7日，数学组在张老师的带领下，老师们齐聚腾讯会议室，继续聚焦作业设计，展开一次以“优化作业设计 提高作业效能”为主题的教研活动。

第一个环节，老师们认真聆听了曹培英教授关于《小学数学作业设计研究——怎样提高有效性》的讲座。

讲座中曹教授从研究作业设计的意义说起，讲到数学作业的功能，最后到怎样提高数学作业的有效性。过程中借助大量的实例，有想法、有做法、有示范。老师们认真记录、适时反思，对作业设计又添新认识。

三年级的高碧娴老师认为，关于数学课程改革的理念，我们需要更加积极主动地互相学习与交流，在准备作业设计时更要吃透教材，把握教学内容，吃透学生，把握学生的最近发展区，了解学生的真实思维，然后在设立教学目标。

五年级的朱姗姗老师对于曹教授讲座中提到的，作业设计要有“有趣性”印象深刻。认为作业的布置可以更加多样化，比如操作题、实验题或者设计制作题、拓展开放题……结合老师们平时上课的需要以及“数学故事汇”特色课程，老师们也可以布置一些课后回家做的小调查小研究，激发学生们的学习热情。

六年级的葛露老师从三个方面交流了此次教研的收获。首先是老师们在作业设计的时候描述要准确，不能出现科学性的错误，避免产生理解上的误差，从而导致答案的不统一；其次在作业设计的时候要明确目标，在贴合当堂课重难点的同时要明白希望通过练习，帮助学生进一步掌握哪些知识点；最后应要避免无意义的枯燥练习，老师们平时要求学生做好错题的积累和总结，作为老师更应该动脑筋做好总结和分类，多加一些总结类、对比类的题型，从做多道题变成做一类题，切实做到减负增效。

随后由赵云老师带领大家一起共读郑毓信教授的《小学数学教育的理论与实践》第六章第三节：数学课当然应有“数学味”。

本节内容主要从三个层次进行论述，分别是：“去数学化”：不应有的倾向、数学教学的文化审思、更高的追求：文化自觉。文中提醒老师们应切实提高自己的整体素养，包括人文素养与一般性的文化素养，而不应唯一局限于数学素养。 “数学的文化价值"对数学教师的专业成长提出了更高的要求，这更应被看成“大气的数学教师”的一个重要内涵。

最后饶道松校长和华琴校长针对数学组的本次教研活动进行了总结。

饶校长认为在课堂教学过程中，我们要做到“保底”加“提高”。“保底”就是尤其要注重对于课堂作业的关注度，在课堂上真正的提升学生的整体能力。“提高”则指向了作业设计的“选择性”，通过设计选择性的练习，让不同的孩子有不同的选择。

同时也提醒数学组的各位老师，在对作业进行设计之前一定要做到把握教学的内容、把握学生的最近发展区，这样才能设计出让学生能跳一跳就能够得着的问题，对孩子思维进行进行拓展，对方法习惯进行养成。

之后华校在总结中告诉数学组的每一位老师们，专家的讲座包罗万象，我们只要从里面选取最合适自己的，最合适班级的一个坚持做下去。凭借着对学生的爱、对学科的爱，真正的沉下心来坚持一件事情。在坚持中产生力量，在坚持中获得奇迹，这就是对学科爱的最有力、最直接的表达。

不管是线上还是线下，我们都要继续保持对学科的爱，对学生的爱，通过自己的持续学习，助力学生的发展，在成就自己的同时，成就学生！

教研的时间短暂且珍贵，教研结束后，未能线上发言的教师也纷纷在群里表达自己的收获与心得。

李高淼副校长：

曹教授从教学设计、教学实施两方面提出改进作业设计是最易普及、见效最快的提高教学有效性的举措。曹教授基于理论研究和数据分析从数学教学的内容、过程、减负增效和目前正需要的改革等方面突出作业设计的研究意义。如何设计有效的数学作业，还需从作业的功能上来看，理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、启发探索、培养习惯、渗透教育、反馈途径、评定方式共9个方面，指向了智育、德育、评价三大功能。对意义和功能内容的学习使我反思数学教学如何更有效，作为老师还需要加强学习和研究，进一步精心设计贴合时代和教材的巩固型作业、探究性作业等，充分信任学生的学习潜能和实践能力，激发学生数学学习的兴趣，提升数学学习综合素养，发挥数学学科育人的功效。曹教授讲座第三部分结合具体课堂案例，指出作业的有效性要从三大方面入手。1、明确数学作业设计的要求，具有面向学科的目的性、针对性、层次性、思考性、科学性，面向学生的趣味性、多样性、量力性、操作性、选择性2、做好数学作业设计的准备：吃透教材、掌握学情、积累资料3、改进数学作业设计的方式，根据需要挑选修改，根据学情进行实施，改编、组合、自编作业。
听完讲座，我进一步认识到书中学、做中学、自主学的重要性，双减中的减不是目的，减负提质才是关键，作为教师任重道远，我要加强学习课程标准，认真钻研教材，有效利用课堂40分钟时间完成教学任务和相应作业，设计有趣有针对性有层次性的作业并做好作业的批改和评价，一直以来我们习惯课堂例题围绕教材编排重新设计，同样作业设计改革也是势在必行。

董安俊老师：

听完曹教授的讲座，结合当下疫情停课线上教学的实际，关于作业设计，我有如下感想：
一、把控时间，系统设计
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、掌握技能、培养能力为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。因此应将作业布置纳入备课环节，控制作业量，结合班级学生的实际学情，给出作业完成时间的指导意见。
二、优化作业，分层设计
随着学习的深入、年级的升高，班级学生的学习掌握能力不可避免地会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。在作业设计时可适当布置一些开放的题目，能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键
提高作业设计的有效性，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。

王兰老师：

听了曹教授的讲座，从很多例题中直观形象的讲述了小学数学作业设计的研究。提高小学数学作业设计有效性，我们要联系生活，突出应用性。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。同时也要立足学科，突出基础性。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。最后要启发探索，突出思想性，训练学生的思维。这些既有利于提高学生学习积极性，又有助于提高学习的质量。一道好的习题一般都能较好渗透思想教育，让学生在解题中潜移默化的受到感染、熏陶。