【湖畔·童化课堂】“观”物体，“察”不同，发展空间观念——数学校本研修之课例研讨（240）

2024年12月20日星期五，朱蓉老师带着二（10）班的同学们一起学习了《观察物体》。朱老师为学生们带来了充满趣味与探索的学习体验，让学生们在数学的奇妙世界中尽情遨游，深刻领略到观察与思考的魅力。

【课前慎思】

本节课的教学目标是通过观察实物，学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，培养学生的空间观念和观察能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生在观察、操作、交流等活动中感受数学与生活的紧密联系，发展学生的形象思维和抽象思维能力，为今后进一步学习立体几何知识奠定基础。
二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但他们的空间观念尚未完全形成，在观察物体时可能会存在一定的局限性，比如难以准确描述从不同角度看到的物体特征，对于一些抽象的空间位置关系理解起来可能有困难。不过在之前的学习中，学生已经积累了一些简单的数学知识和生活经验，具有一定的观察能力和动手操作能力，这为本节课的学习提供了一定的基础。

【课堂实录】

课程开始，朱老师展示了3张从不同角度下拍摄的照片。当一个物体最初看起来像个球，可随着角度的变换，竟呈现出背着蘑菇的兔子造型，最终谜底揭晓是一个存钱罐时，教室里顿时响起一片惊叹声。学生们的眼睛亮了起来，思维也迅速活跃，纷纷高高举起小手，迫不及待地想要分享自己的发现。有的学生兴奋地说：“原来从这边看和从那边看完全不一样啊！”还有的学生好奇地追问：“老师，是不是所有的东西从不同角度看都会有这么大的变化呢？”在这一环节中，学生们初步领悟到从不同角度观察物体，其形状可能会有所不同，从而会影响到判断的结果，这一过程也为后续的深入学习奠定了良好的基础。

接着朱老师出示了2张照片，孩子们的目光瞬间被吸引。“哪张是从学校里面拍摄？哪张是从学校外面拍摄？”问题刚落，孩子们便踊跃发言。孩子们依据照片中汽车的位置，外面的街道，门口保安师傅的位置，校门外建筑物的颜色，学校大门处的学校名称等情况来阐述自己判断的理由。在这热烈的讨论中，孩子们不仅对观察物体的角度有了更深刻的认识，还学会了通过观察到的特征和细节推理和判断。

在后续的教学环节中，教师还组织了小组活动，让学生们以小组为单位对给定的物体进行实际观察，并将从不同方向看到的形状描述出来。“从前面看，我能看到玩偶的脸”“从前面看，能看到玩偶的整张脸，包括眼睛，鼻子，嘴巴等”，学生你一言我一语的依次补充着细节描述。孩子们逐步认识到原来有一些特征可能从很多面都能看到，不具有唯一性，还需要再细化对特征的描述。

同时，在这一关键环节中，朱老师巧妙引导，充分带领孩子们体会到“左”“右”是一组相对的方向这一重要概念，让他们深刻认识到有时候从不同方向观察物体，其看到的形状是相反的。例如，在观察一个带有左右对称图案的杯子时，孩子们从杯子的正面看，杯子把手在右侧，而当他们移动到杯子的背面去观察时，杯子把手就出现在了左侧。通过这样直观的体验和深入的思考，孩子们不仅对物体的观察更加细致入微，也在脑海中逐渐构建起了准确的空间方位意识，为后续更复杂的数学知识学习和生活中的方向辨别都奠定了扎实的基础，真正实现了在趣味中学习、在实践中成长。

最后，在轻松愉悦的两人小组游戏中，本节课就圆满落幕了。随着下课铃声响起，同学们仍意犹未尽，带着满满的收获走出教室，期待着下一次数学探索之旅的开启。

【课后争鸣】

今天的教研活动非常充实且富有成效，听课教师们围绕“观察物体”这一内容，展开了交流讨论。组内老师表示能清晰地看到了这堂课的设计亮点，特别注重学生体验，在探究新知环节，给予学生充分的时间去实际观察玩偶和学具，让学生亲身经历从不同角度观察物体的过程，这种亲身体验有助于学生更好地理解从不同位置看到的物体形状不同这一重点知识，符合学生的认知规律。其中插入了几个游戏环节，既考查了学生对知识的掌握程度，又增强了学习的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，提升了应用能力。

教师们精心钻研，思维碰撞出绚丽的火花，每一次的探讨都是对教育真谛的执着追寻。愿我们带着这份热忱与收获回归课堂，以智慧为笔，爱心为墨，绘就学生成长的绚丽篇章，让教育的光芒在每一个细微处闪耀。