【湖畔光影】数学校本研修之课例研讨（93）

【湖畔光影】数学校本研修之课例研讨（93）

2020年9月24日，金陵小学仙林湖校区周四校本研修如期开展。王子琪老师带领四（7）班的孩子们，一起学习了解决问题的策略。课堂上有哪些精彩的片段呢？我们一起来看一看……

首先王老师带领孩子们复习了已经学习过的解决问题的策略，并回忆了解决问题一般要经历哪些步骤，学生们对答如流。接着，王老师由小芳家丰收的果园引入，引出今天要学习的例题。孩子们齐读了题目后发现这是一道条件多，有些复杂的题目，由此引发了整理条件和问题的需要。孩子们先独立整理出形式多样的结果，在之后的小组交流中，讨论热烈，并取长补短。紧接着，王老师对不同的方法进行展示与总结，并用板书呈现在黑板上。在接下来分析数量关系的环节中，孩子们很快根据问题说出数量关系，并确定了解决问题的思路。然后是列式计算，根据前面的分析，学生们很快算出答案。但是做得是否正确呢？老师的发问，提醒了孩子们还需要进行检验。到此，老师带领孩子们经历了完整的解决问题的步

那么梨树比杏树多多少棵呢？这将再一次需要孩子们经历刚才的步骤，独立完成解题。王老师请了一位学生当小老师，向其他学生讲解自己的解题思路。例题教学结束后，王老师带领孩子们回忆刚才解题的经历，对今天的课堂进行总结与反思。

此外，在这节课上，王老师根据课堂表现给三个大组计分，计分表也是用列表的形式呈现的，潜移默化的让学生体会了列表的好处，也能体会到列表在生活与学习中的应用

观课结束后是老师们的集体研讨时间。在王老师先对本节课进行说课后，老师们经过讨论对本节课提出自己的宝贵意见。

二年级组的老师们认为王老师的课条理清晰，由例题引出整理条件的需要，但是应该让学生更多的展示自己的整理办法，在出示列表格的方法后，可以让学生展示横向和纵向两种形式的；

四年级组的老师们认为王老师的设计层次鲜明，小组计分表的设计十分巧妙，但是可以通过打乱题目中条件呈现的顺序，让学生有更强烈的整理条件的需求，另外检验环节可以结合所列的表格进行讲解；

五年级组的老师提出了重构的思路，可以在出示例题时，以呈现文字与列表两种形式，并让学生分组完成，体会列表呈现条件的优势，此外，列表时可以使用比较简洁的文字，提高整理的效率；

六年级组的老师认为王老师的设计环节完整，板书清晰，但是本节课还没有特别突出列表的必要性，不能仅仅依靠课本的设计，可以将条件打乱呈现在黑板上，甚至可以再增加一些无关条件，再出示问题，引起学生根据问题，整理条件的需要，再通过文字与列表的对比，体会列表的好处。

 

最后，华琴副校长对下午的三节课进行总评，认为三节课板书丰富，内容都求多、求全，但我们更要聚焦细节，要理清为什么学习本课？学习这一策略的好处在哪？本课的设计还需要多设计，突显本节课的策略，形成策略意识。

每周的教研，都是老师们的一次放电与充电，也是一次次的教研，让老师们不断学习与进步！