【湖畔·童化课堂】以活动引领课堂，让知识动态生成——数学校本研修之课例研讨（195）

2024年3月21日，金陵小学（仙林湖校区）二年级数学组齐聚录播教室进行小组教研。本次教研由韩凌子老师带领二（23）班学生上《认识角》。

【课前慎思】

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。

【课堂实录】

本节课分为三块内容，角的认识及判断，画角和比较角的大小。韩老师先呈现学生日常生活中常见的三角尺、书本、闹钟，请学生在这些物品中找角，通过生活中“找角”和“

角”的过程，让学生知道生活中处处有角的原形，然后从物体中抽象出角的表象，教学角的各部分名称，通过比较不同的角，发现角都是由一个顶点和两条直直的边组成。

第二个环节是画角，韩老师先是让学生说想怎样画，学生的画法各不相同，接着韩老师指导正确画法，边说边示范画角，最后让学生画角，同时让学生在画的角上标出个部分名称。

第三个环节是比较角的大小，在让学生做角的过程中，请学生比较发现用吸管做的角可以变大变小，由此引发学生猜想：角的大小和什么有关？韩老师先让学生大胆的猜一猜，紧接着进行验证。先拿出两个一样的角请学生比较，引出重叠法，学生掌握比较角的方法后，让其中一个角的边边长，再进行比较，学生发现角的边长虽然变长了，但是角的大小不变。再请学生找一个比这个角大的角，学生通过操作活动角发现，只要对准顶点和一条边，另一条边张开的越大，角越大，由此自然而然的得出角的大小和两条边张口的大小有关。

【课后争鸣】

韩老师在《认识角》这一课的教学中，能充分调动学生的学习积极性，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑，营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，收到了较好的教学效果。

我们一直在教、在研、在思考。在相互的学习、深入的教研中，相信每一位老师都会得到长足的进步。