【博学广志】以研促教，共同进步 ——金陵小学广志路校区科学组校本教研活动

教研活动是教师成长进步的“脚手架”，是提高教学质量的“推进器”，更是教学质量和教师成长的源泉。

为继续提升我校科学教师专业水平及课堂教学能力，活跃教研氛围。2023年4月30日下午，科学组内教研活动在录播教室准时进行。本次活动内容包括四节研讨课和研讨环节。为了迎接即将在广志路校区举办的区级教研活动，科学组邀请了栖霞区科学教研员高伟老师、徐海龙副校长、潘昌先副校长和课程开发处王文正主任进行听课指导。广志路全体科学教师参与了本次教研活动。活动开始之后，高伟老师与徐海龙副校长与对科学组的工作给予了高度肯定，并对在科学组发展过程中给予帮助的所有专家领导表达感谢。

第一节课，冯云老师以寻找蒲公英但难以辨别蒲公英和荠菜导入，激发学生观察蒲公英的兴趣；在独立观察和两两交流的过程中引导学生有结构地观察蒲公英和荠菜，归纳蒲公英和荠菜的相同点和不同点；再根据蒲公英的特征对生活中常见场景中的植物进行辨别。通过这些活动，实现了学生从整体观察到局部观察、从独立观察到两两交流、从一种分析到多种运用，对植物的结构有了更深入的认识，并对生物的多样性有了新体会。

第二节课，严黛苏老师以品蒲公英茶导入《我们身边的蒲公英》这节课，整节课里贯穿广志百草园草药节举办，需要制茶的情境，聚焦种植蒲公英需要哪些准备，学生提出问题，搜集资料，最终形成各组的种植方案。

 

第三节课，张妮老师通过对上节课种植的蒲公英的发芽情况的集体观察与反思，聚焦到“哪些因素会影响种子的发芽”这个问题。通过设计和评价“蒲公英的发芽需要合适的温度吗”研究计划，对学生较困扰的温度这个影响因素设计简单的对比实验，引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，亲历控制单个变量进行对比实验的过程。最后，通过分析并实施“研究种子发芽条件”的实验方案，将对比实验的方法付诸于实践，加深对科学观念的认知过程。

第四节课，杨倩老师首先通过出示“发霉”的苍术，引发学生思考，苍术发霉了嘛？为了验证苍术有没有发霉，制定了一系列的计划，例如：需要找到发霉的物品和苍术进行对比，需要储存苍术的条件等等，在实验和资料的帮助下，发现有疑问的苍术没有发霉的条件，也没有霉的形状，由此发现苍术没有发霉。在此过程中，让学生经历一个完整的探究过程。

在研讨环节栖霞区科学教研员高伟老师也对四节课进行了悉心的指导，高老师首先肯定了四位老师对于课程的准备充分，教具丰富，认真研读教材和课标，能够在校本中草药主题与科学学科之间中能够找到合适的切入点，关注了概念进阶，注重了语言的评价。同时，也指出在进行教学设计时要有一定的取舍，有时候专注某一个点可能会变得更好。

路漫漫其修远兮，相信在教研员高老师的指导以及校领导的支持之下，科学组老师一定会齐心协力、扎实研究、立足课堂、携手同行、共同进步！