【黄文峰名师工作室】聚焦“学习活动及任务单设计“线上研讨系列活动

“迟日江山丽，春风花草香”。2022年3月31日，在黄文峰名师工作室的组织下，“学习活动及任务单设计”的第二次线上研讨交流活动开启。本次活动由李娜克老师主持，汉字学习研究项目组全体老师齐聚“云端”，共同探讨交流研究成果。

低年级是儿童幼小衔接的过渡阶段，应体现活动化、游戏化、具身式的特征。如何立足统编版教材，进行儿童汉字学习的研究和实践，项目组结合对汉字的认识和儿童的理解进行学习活动及任务单的设计与探索。本次研讨共分为四个部分：一、叙事分享；二、以《大象的耳朵》一课为例，集体备课；三、任务单分享；四、总结交流。

精心准备 周密部署

活动伊始，聂菲老师首先进行了《“贝”的故事》进行项目组教学叙事分享。教学这一课时，项目组借助游戏、图片等形式，吸引学生关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。同时，抓住“贝”的象形字特点，以及“贝”做偏旁的字的形声字特点，归类巧识字，适当拓展其他汉字的故事与演变过程，为学生课后创作提供思路。

课后，学生们积极行动起来，选择了自己感兴趣的汉字，通过查阅资料，了解了汉字的演变过程与其中的故事，并以图片或视频等形式进行了呈现。

接着，顾坤元老师汇报了项目组进行的《大象的耳朵》集体备课的初步样态。项目组从汉字构字溯源入手，结合“字亦有画”“字亦有韵”“字亦有戏”学习活动进行研究和设计。以谜语导入激发学生的学习兴趣，并通过儿歌“拿起羽毛扇，扇风爽歪歪”帮助学生进行读音辨析。在整体感知环节，项目组设计了做一做、猜一猜、画一画等学习活动，旨在帮助学生更形象生动地识记“耷”“竖”“兔”“安”四个汉字。最后，在书写指导环节，项目组设计以编儿歌口诀的方式引导学生观察字形，关注重点笔画。

研讨第三项，李娜克老师就《大象的耳朵》任务单设计进行了分享。李老师在任务单中设计了三个活动：轻松“读”词、趣味“写”字、静心“看”书。由字词的识写再到篇章阅读的拓展与积累，李老师通过这样层层深入的设计，帮助学生进行课堂学习的运用迁移，深入体验汉字的奥秘。

互动交流 思想碰撞

项目组交流分享后，参与活动的老师们进行了点评交流。

顾玥、余勉老师指出项目组将“字亦有画”“字亦有戏”“字亦有韵”三个活动串联整合到了教学中去，这样做有利于激发学生们的识字兴趣，帮助学生多样化、趣味化地学习汉字。项目组的汇报中孩子们的学习成果让人赞叹，感受到低年级儿童多样的汉字学习。

杨雷雷、陈婷老师认为李老师设计的《大象的耳朵》任务单很有创意。尤其是在静心“看”书环节，李老师以故事导读的方式，给学生们想象的空间，引导学生进行课外拓展阅读，同时进一步积累汉字，这样的创新设计非常值得我们借鉴学习。

胡清莹、朱玲、林尚书三位项目组老师结合班级孩子们的学习样态转变和大家分享了项目实施带来的欣喜。对汉字的研究让课堂学习活动的设计更灵动开放，不仅提升了学生的课堂参与，更让汉字文化在孩子们心中悄悄扎根。

专家支招 引领成长

研讨最后，黄文峰副校长进行了总结与指导，从项目组本次的交流中，看到了鲜明的亮点，做到了四个融合：汉字构字研究与学习活动设计的融合，汉字文化感知与阅读教学的融合，专题研究与整合设计的融合，学习成果资源化应用与课堂学习设计的融合。

接着，黄校结合项目组的学习活动和任务单设计，边评点边指导老师们深入了解如何从学习经历与方式方法上入手，进行低年段的汉字学习的设计；要通过汉字学习任务群的设计实施、识字大情境的建立开展、浸润式学习过程的组织等，做好与幼儿园学习的对接，引导学生发现汉字、快乐读写；采取汉字绘画比赛、汉字故事比赛、汉字表演比赛等特色活动的方式对学生的学习成果进行表现性评价的开展。

战“疫”让老师们的学习方式有所改变，但学习热情依旧有增无减。在接下来的日子里，项目组的老师们会继续静心学习、充电赋能，为深入研究低年级儿童汉字学习积蓄前行的力量。