【博学广志】科学探索促进步，集体教研共成长——金陵小学广志路校区科学组校本教研（四）

 

为了精准把握“双减”政策下科学学科的赋能增速，提升课堂教学水平，创新课堂教学思路，提高课堂教学效率，本着 “互相学习、互相帮助、共同提高”的出发点，金陵小学（广志路校区）开展了以“指向真科学的教学策略”为主题的教研活动，由张妮老师执教《磁铁的两极》一课。本课为物质科学领域的一节课，以蹄形磁铁磁力大小变化为切入点，借助磁力测试法、绘制示意图描述、分析归纳等方式引导学生发现磁铁有两极，且两极的磁力较大。本课内容主要分为认识蹄形磁铁、找磁极和总结提出问题、寻找证据、分享交流的科学探究步骤三个部分。

第一次试上，张妮老师用一个钓钥匙的动画导入，激发学生的兴趣，通过突出问题，为什么可以将钥匙吊起来，来研究磁铁的磁力的大小。巧妙的通过颜色的深浅来表现出磁铁不同部位的磁力大小不同，小组汇报归纳总结，得出结论。

第二次试上，对于第一次有了一定的改变，通过研究蹄形和条形两种磁铁上磁力大小的变化情况，发现磁铁上存在着两个磁力最大的部分，称之为磁极。并且通过吸引回形针的活动，知道了磁铁的磁极磁力最大。

第三次试上，在之前的基础上增加了一组有结构材料，断裂的磁铁，通过猜想和验证，发现即使是断裂的磁铁，也仍然存在着两个磁力最大的部分，即总有两个磁极。通过课堂小结，引导学生“像科学家那样”经历探究过程，激发探究科学的兴趣。

正式教学，张老师的课堂教学面向全体同学，充分体现科学课程以探究学习为主要的学习方式。课堂有一定的开放性，学生主动积极。每一个学生都有动手操作的机会。探究式学习贯穿于整堂课，充分体现科学探究学习的特点，让学生通过动手探究、操作，得出科学结论。学生既学到新的科学知识，也锻炼了学生的汇报能力。

杨倩：在实验过程中的步骤要说清楚，有些孩子在实验的过程中不知道该怎么做。实验结果应该用怎样的方式去呈现，孩子记什么，怎么记。

王玲传：《钓钥匙》视频的导入很有意思，既帮助学生回顾了磁铁具有磁力，又自然地抛出了一个问题:为什么同一个磁铁和钥匙，一边能吸起来另一边不能呢？以此引起学生思考。但在和学生进行对推的过程中，蹄形磁铁略小，其他学生观察时有影响，是否可以借助大一些的磁铁或磁铁模型帮助展示和说明。

 

相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。在教学教研的路上，我们携手前行，共同进步！