【黄文峰名师工作室】金陵初春研风起，携手并进向未来

为了深入贯彻十四五阶段教育工作精神，充分发挥名师工作室的专业引领、带动、辐射作用，进一步提高教师的职业道德、专业理论知识、教学实践能力、教育科研能力，提高语文教师文化育人的意识与研究着工作的生命自觉。2月21日，在工作室主持人黄文峰副校长的引领下，工作室各项目组就新学期团队的研究内容、研究方向、行动路径等进行了深入的思考和交流。                    

浸润式学习项目组——知行合一，蓄势而发

为进一步研究学习的内涵与实践，“浸润式学习”项目组成员齐聚一堂，开启研讨学习之旅。这次研讨由顾玥老师主持，主要围绕项目组学期计划进行讨论。

“知是行之始”，顾老师提到，小组成员要认识和探索新课标理念，结合黄文峰副校长推荐的学习书目《语文课程标准（修订版）》《重构作业》《有效情境创设的40项设计》《项目式教学》《单元教学指南》等，后期将组织小组成员开展主题阅读沙龙，分享学习心得。

“行是知之成”，小组成员重点围绕“设定学期任务过程设计中三个阶段”进行商讨，要把理论进行生成，落实。讨论决定，小组围绕“学习资源与工具开发”“学习情境任务创设”“评价设计”设定三个阶段，将以任务链为阶段推动。项目组成员也分成三小组，各有侧重开启研究。后期将进行板块学习、研讨，开展个性化微项目学习实践和研究，开展系列教学研讨和汇报反思。

综合性学习项目组——语文为“核”，综合为“形”

基于学生乐于自主探究、获得语文素养的整体发展愿景，综合性学习项目组进行集中研讨。在秦淇慧老师的主持下，项目组每位成员畅所欲言，主要研讨本学期项目研究计划。

研讨一开始，项目组成员共同交流自己对于综合性学习的认识，张敬老师建议大家从理论学习入手，如《语文综合性学习教什么》，借助理论支撑实践活动。接着，项目组老师们依托所教年级教材，初步梳理出可以用来设计综合性学习活动的主题：找春天、传统节日与美食、探索大自然。初步定好主题后，项目组成员讨论决定，综合性学习从“活动准备、活动实践、表达交流”三个阶段组织相关活动，既是老师学习的活动，也是学生学习过程。后续，老师们将根据自身实践与研究，形成个性化案例；学生们在活动中，聚焦学习能力的提升，形成属于自己的成果集。

汉字学习项目组：—多法并举，兴趣先行

为了激发学生对汉字的学习兴趣，将汉字学习在幼小衔接过渡自然。汉字学习项目组在李娜克老师的组织下，开启新学期研讨之路。

项目组成员关注到，小学阶段与幼儿园的重要区别便是活动。幼儿园以游戏教学为主，小学阶段则需要关注常规养成和更高效的课堂效率。如何让初入小学的小娃娃们更好的适应小学？项目组成员们认为，学生的活动非常重要。

成员们从字亦有画微项目入手，探讨了汉字学习趣味性、生活性、活动性之于低段汉字学习的重要性。李敬彤老师从“汉字的部首”入手，提出教师在组织识字时，可以从部首开始归类，有效率，有方法的进行；朱玲老师从一年级教材中的“生活识字”入手，提出可以定期组织孩子分享生活中有趣的汉字，制成汉字小报，用潜移默化的方式和有模有样的成果激发孩子的识字兴趣；

思维碰撞出火花，项目组再接再厉制定了学期计划，从学习资源梳理到课内外汉字学习活动开展等方面进行分工合作，开展有组织有计划有个性的汉字学习。

黄文峰副校长对各项目组的有效分工和高效合作给予了肯定，提醒要重点关注以下几方面的突破：一是理论价值上的突破，为什么做这个项目，对于学生发展、教师成长和新时代的教育改革来说，有什么样的意义和价值，要在阅读和理性思考中达成共识；二是内容载体和实践路径上的突破，如何聚焦统编版教材，聚焦课堂教学、聚焦学习单设计、聚焦学习活动开展，去解决实际问题或者形成教学上的独特风格；三是实践成果上的突破，包含学习活动设计、学习工具研制、教学研讨活动开展、论文案例乃至后期课题的形成，力争在这个过程中孕育出来，为团队老师的发展指明方向、搭建平台。

本次研修拉开了新学期工作室项目组活动的序幕。目标决定方向，计划梳理行程，在春天播种的时节中出发，期待着各项目组携手同行，在稳健的研究实践过程中有丰厚的成长和收获。