【博学广志】新课标 心感悟 思变化 共分享——记金陵小学（广志路校区）英语组校本研修活动之新课标测试与学习心得分享

近期，为了促进英语组教师精准把握新课标的实质和主要变化，并切实把新课标的教育理念落实到课堂教学中，英语教研组组织了新课标专业知识小测试以及新课标学习心得分享。

本次新课标小测试的考察内容主要集中在新版课标的新变化内容上，着重考察课程目标和课程内容，采取闭卷形式。英语组全体教师参与了本次测试，测试过程中，全体教师诚信应考，认真答卷，力争用自己所学的理论知识呈现一份满意的答卷。

12月13日，英语组的小伙伴们又齐聚四楼会议室，对本学期学习新课标的心得体会进行了分享。

李可心老师：每次进行新课标的相关学习，每次都要复习课程内容结构图，刚开始看的时候很懵，但是渐渐地，结合着我在教学中的体会，我逐渐带着自己的理解去记忆。从最内圈的内容开始：在“主题”的统领之下，依托“语篇”，通过“学习理解”、“应用实践”、“迁移创新”三个层次的活动去学习“语言知识”和“文化知识”，从而帮助学生习得“语言技能”和“学习策略”。圆圈内部就是课程六要素，在课程六要素的解读中，我总会看到“语境”这个关键词的重要性。在语言知识下属的词汇知识中也提到：词汇学习更重要的是在语篇中通过听说都看写活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。这里提到的语篇我的理解就是词汇学习需要一种语境，词是用在句子中，用在具体语境中的，如果在平时的教学中我们就能意识到这点，就不会出现学生会拼单词但不会用单词的尴尬情况。在语法知识这块，内容要求的表格里出现的高频词汇就是“语境”，语法教学要杜绝公式化的记忆，而应该在语境中让学生们体会语法的规律，达到“形式—意义—使用”的统一。

周俏老师：新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。

刘琳老师：课标新增核心素养内容。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

宫隽睿老师：2022版的新课程标准相较于之前的版本，更加注重对学生核心素养的培养。我们的课堂应该是学生站在课堂中央的课堂，应该是让学习可见、让思维发生的课堂。在英语教学中，教师要鼓励学生大胆地使用英语，给学生提供自主学习和相互交流地机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究问题，培养学生解决问题的能力。这些能力的培养并非只有公开课才能做到，而应该渗透到每一节课中。

项婧老师：新版课标里增加了对中华文化的理解与认同，要在学习英文的过程当中，树立我们自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通过英语去了解西方。同样要让学生用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化，会是未来的趋势。语言是文化的载体，英语教学是语言教学，因此英语教师肩负着神圣使命，我们不仅要挖掘教材中的文化素材，同时也要多给学生阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展文化视野，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能在语言交际中游刃有余。有了文化的支撑，语言运用的羽翼才会丰满。

陈翰林老师：新课标倡导教学要具备主题性，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，这为我们的一线教师的“教”指明了方向。在教学中要推动实施单元整体教学，我们在备课时应该以单元教学目标为统领，灵活组织单元各板块内容，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，发展能力，形成素养。以主题引领教学内容，全方位展开探讨。让学生全面掌握所学的知识，从而体现学习成果。

黄珍珍老师：《新课标》指出英语学科的学科素养目标：“培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。小学英语作业设计与实施要符合课程标准要求，凸显作业的育人价值，遵循教育性、科学性、层次性、活动性等基本原则，以初步培养学生核心素养为目标，关注单元整体设计和学生差异，注重作业与教学协同，强调真实情境，倡导创新作业，注重过程指导和诊断反馈。大单元设计有助于思维品质目标的实现，大单元设计可以将核心素养中的思维品质目标具体化。学生利用单元设计理解学习内容的相互联系，自主分析并推断不同信息，最终学会独立建构新概念。大单元设计有助于文化意识目标的实现，大单元设计可以将文化知识结构化。大单元设计可用于联结分布的文化主题，利于学生对文化知识与内涵的深层次理解，促进学生追寻文化本质，探究文化异同。

汪筱薇老师：课堂中活动的开展，《义务教育新课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对于课程理念倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以英语学习活动观指导教学设计与实践（改什么？如何教？怎么改？程晓堂，2022）。在落实核心素养的课堂中，王春易提出从开展活动到任务驱动。因此，课堂中开展活动的关键是能驱动教学目标的实现，且活动、任务有一定的难度、综合性、与真实生活相联系、能激发学生持久思考和探究。

于敏老师：近期我认真研读了新课标，我对新课标的变化更清晰了，对如何落实新课标也更明白了。新课标强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养；优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性；研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据，增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例；加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。作为一线老师，我们要特别关注课程内容。

建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。

沈艺老师：进入核心素养时代，教育界形成的普遍共识之一，即每门课程都对培养学生的价值观、必备品格和关键能力具有独特的价值和意义。《英语课标（2022年版）》强调要把落实立德树人根本任务、培养核心素养作为英语课程的总目标。英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，集中体现了英语学科的育人价值。为拓展学科丰富的育人价值，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值，以及学科育人要依托学科知识。对英语学科而言，其育人价值仅靠语言知识和技能是难以实现的，必须依托语言所承载的与立德树人直接相关的主题、中外优秀人文和科学知识及其背后所隐含的态度和价值观。

张光伟老师：新课标明确了核心素养的统领作用，明确界定了核心素养的内涵。英语学习并非学习语言本身，而是要发展心智、品格、修养、素质、学习知识。教师需要学会了解学生，倾听学生，让语言用于现实。核心素养四方面相互联系，综合目标必须有侧重，需要让教师清晰该做什么、让学生清晰该学什么、学到什么程度，要避免笼统。新课标明确英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素组成，课程内容的六要素形成了一个相互关联的有机整体。语言知识和文化知识是基础。其中，语言知识是外在的符号系统，而文化知识是语言的内核系统。新课标也强调文化是最具有育人价值的知识。由此可见，文化知识的渗透对于培养学生的核心素养是至关重要的。因此，作为一线教师，我们应当思考：如何将文化知识转化为学生的内生力量和精神财富。

谢婉莹老师：英语课程标准经历了很多年的改版，不断完善和贴近学生和教学，尤其是今年的新课标提出了要将中国文化融入教学之中，我觉得这个想法非常的好，在小学阶段，英语课堂作为孩子们了解外国文化的一个窗口，如果老师一味的宣扬西方文化，会让孩子对西方产生盲目崇拜，甚至“崇洋媚外”，忘记自己的“根”。因此，作为一名小学英语教师，就肩负着让孩子们喜爱中华文化，拥有民族文化自信的重任和使命。在研读了2022版的新课标以后，我对于如何提高英语教学的课堂效率以及如何将英语与中国文化进行融合产生了一些思考。

王婷老师：新课标指出：有效的评价机制是落实育人目标的重要保障。英语课程的评价要拓展评价内容，完善评价方式，积极渗透对育人目标的评价。因此我们教师要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。在开展教学活动时，我们老师不仅要说明活动的具体内容和形式，还应给出活动的具体要求和评价标准，使学生了解明确的目标，再进一步参与活动。同时鼓励学生参与评价标准的协商与制定，使学生明确自己是评价活动的设计者、参与者和合作者，而不仅仅是评价的接受者，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中更加全面地认识自我、发现自我，不断体验英语学习的进步和成功，保持并提高英语学习的兴趣和自信心。我们老师可以根据反馈信息对自己的教学行为和效果进行反思，不断改进教学方式、方法，提升课程育人质量。

周淑静老师：2022年国家教育部颁发了《新课程标准》，我认真学习了新课标核心素养的内涵，其中文化意识在小学英语教学中，对学生的价值观形成起着举足轻重的作用。教师在小学英语教学过程中，应该将文化意识渗透到日常教学中。如果只是教授语言知识，而忽略中西方文化的差异，只会让语言变成单纯的交际工具，不能激发学生探索中西方文化差异的兴趣。因此，在教学中帮助学生形成跨文化交际意识，有助于学生全方面了解中西方文化，提升学生热爱本土文化的意识，培养能将民族文化传播出去的优秀少年。

本次新课标测试活动更好地提高了教师们“以考促学，以考促教”的思想意识，新课标学习心得分享会则营造了浓厚的“学课标，用课标”的教研氛围，为教师下一步的教学指明了方向，也为学校的教育教学提质增效而努力。