【湖畔·童化课堂】 亲历“剥离”过程，感知“面”在“体”上——数学故事汇之课例研讨（145）

2024年3月7号，金陵小学（仙林湖校区）数学校本教研如期开展，老师们齐聚录播教室开始本周的教学研究。午自习的时间，朱蓉老师在一（10）班执教《认识平面图形》。

【课前慎思】

《认识图形》是一年级下册第二单元的内容，是在学生已经直观认识长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆等常见的平面图形。尽管学生在生活中已经认识了一些平面图形，但这种认识通常是模糊的，而且是体面不分的，所以这节课更多的是感受“面”在体上。本节课设计了摸一摸，盖一盖，围一围等活动，调动学生多种感官初步感知这些物体的表面，把注意力从“体”转移到“面”，初步体会到平面图形和立体图形的区别和练习。

【课堂实录】

传说，有一座图形王国，不仅外观十分的美丽，更吸引人的是能够学到很多的数学知识，很多人挤破脑袋都想进去瞧一瞧！今天这节课咱们就一起去图形王国感受不同的数学活动。

本课主要有6个环节。

第一环节：回顾学过的立体图形。它们是长方体，正方体，圆柱，球。通过“你觉得这里面哪个图形最与众不同？”这一问题，使学生体会到球只有曲面，而其他物体上都有平面。揭示今天这节课我们要研究立体图形上的平面。

第二环节：摸一摸。通过让学生找到立体图形上平面，摸一摸这个平面，再说说对这个平面的感受，学生初步认识到这些面是平平的。这个过程孩子已经能够从立体图形上找到了一些平面，甚至还有同学能准确说出平面图形的名称。

第三环节：盖一盖。“如果它们能从立体图形上走下来跟大家见面，那该多好啊！你有办法能在纸上得到立体图形上的平面吗？”围绕着这一问题，引发孩子们的积极讨论。最终确定一个可以快速得到面的方法，用印泥盖一盖。这一环节，孩子们兴致高昂，选择自己喜欢的立体图形，纷纷把立体图形上的面拓在纸上，从而认识到长方形，正方形，圆，三角形都是立体图形上的一个面。

第四环节：联系生活。其实这些平面图形在我们的日常生活中处处可见，比如时钟的面是一个圆，数学书的表面是一个长方形，魔方的面是一个正方形，流动红旗的面是一个三角形。接着让学生想一想，你还在哪里见过平面图形呢？在这一过程中，关注学生的表达，引导学生认识到长方形、正方形、圆、三角形其实是物体上一个平面的形状。

第五环节：猜一猜。前面已经初步感知了平面图形的形状，接下来通过漏出图形的某一部分，让学生猜平面图形。对于三角形和圆，孩子们的意见都比较统一，能够感受到三角形尖尖的角，圆有弯曲的线。对于正方形和长方形，孩子会因为特征相似掉入陷阱。在这里通过简单的语言描述，感受正方形是方方的，长方形有长边也有短边，初步感受平面图形联系和区别。

第六环节：联系其他学科上的“体”与“面”。语文《雪地里的小画家》中“小狗小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙”，这里的“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”其实也是指动物脚底面的形状，那立体图形能在雪地里画什么呢？立体图形能画出平面图形。

【课后争鸣】

课后，老师们纷纷对朱老师的这节课表达自己的意见和想法：本节课环节完整，活动丰富，有趣，孩子们参与的兴致较高。特别是盖一盖这个环节，让学生亲历将面从体上剥离下来的过程，体会平面图形都是物体某个面的形状。当然在整节课的节奏上还可以再快一些，盖一盖环节也可以再融入孩子描一描的过程，让形式更加丰富，更加包容。一年级的孩子想法奇特，不要害怕他们犯错，给一点启发，孩子会给你更精彩的呈现！

每一次教研都是带着问题去研究，带着问题去交流，充分发挥着教研的时效性。在教研的路上，让我们一起共同进步，共同成长！